加強學生閱讀理解能力的訓練

黃樹勇

摘 要： 閱讀短文考查學生多方面的能力是多項性的，要提高學生的閱讀理解能力，就必須注重語言能力的培養和閱讀技巧的掌握。閱讀技巧包括掌握文章主旨，猜測生詞詞義，抓住細節問題進行推理的能力。語言能力的培養在于平時的學習和積累；閱讀技巧的獲得則需在教師的指導下不斷訓練，不斷提高。教師應立足課堂，開展整體教學，培養學生的閱讀習慣，提高閱讀效率。

關鍵詞： 閱讀理解 閱讀材料 閱讀量 限時閱讀

一、以課堂為主陣地，扎扎實實訓練

課文的整體閱讀教學是把課文當做一個整體讓學生感知，把課文作為一個不可分割的獨立整體，要求把學生的注意力引導到整體內容上，激發學生的學習興趣，創造傳授知識和語言技能訓練的語言環境，使課文教學過程成為教師、學生互相作用的積極過程。

1.閱讀前，教師先教一些較難的單詞或詞組。留一部分生詞讓學生在閱讀中猜測，然后介紹一些跟閱讀內容相關的一些背景知識；再根據文章標題、插圖等引導學生預測文章內容，讓學生猜測文章。

2.閱讀時，以細節閱讀為核心，合理分析課文的性質和結構特征，采取不同的閱讀方法，提高學生獲取和處理信息的能力，從而全方位地提高學生的閱讀能力。教師可先提出幾個問題，播放錄音，讓學生聽完整篇文章，回答老師設計的問題。

3.閱讀后，學生把握了文章的中心思想，接下來應就課文內容進行講解和精練，這是化解重點的必經之路。解難的形式大致有兩種：一種是由教師提出文章中較難理解的語言點，由學生思考、討論，然后解讀；一種是直接由學生解讀。

二、選擇合適的閱讀材料

興趣是一個人熱愛、向往追求某物的心理狀態，是他希望實現到目標的精神力量。從中學生的心理特征出發，要使學生對閱讀感興趣，教師就要精心選擇一些淺顯的科普讀物、簡易的文學作品或幽默風趣的短文。在選擇材料時要注意由淺入深，由易到難。

1.查閱。查閱的目的是快速查找某一特定信息。閱讀課文時，要求學生：（1）閱讀短文的題目，題目不僅為讀者提供了文章的主題，還激活了他們的知識，引起了作者對讀物的預測。（2）閱讀文章的第一段，因為作者通常是在第一段談到他們的寫作意圖。（3）找出每一段的主題句，一般來說，論述性的文章或說明文，每一段或相關的幾段里總有一句話是用來概括全段的主要內容的。找出主題句后，我們就會知道這一段大致的中心思想。（4）閱讀最后一段，最后一段通常是作者的結論部分。（5）閱讀具體的數字、日期、人名或地名等，這有利于回答類似what，who，when，why和where等文章的細節問題，提高閱讀速度和準確性。

2.預測。在閱讀過程中，根據上文中已出現的語言信息，預測下文將要出現的信息，這是我們應了解和掌握的一項快速閱讀技巧。或從標題預測文章的大致內容及可能涉及的詞匯。學生在預測之后閱讀開篇第一、二段，以驗證或糾正文章的預測。同時抓住主題句、關鍵詞更好地從整體上理解文章。

3.猜詞。猜詞的方法很多。（1）可采用詞綴法，有些合成詞的前綴或后綴分別表示一定的含義。前綴un-，dis-，im-等表“不”或“非”之意，eg：happy—unhappy，like—dislike，polite—impolite等。（2）可通過同義詞、反義詞獲知詞義。eg：She doesnt like the white coat，she likes the black one.（3）通過上下文推斷法，eg：I want to be an astronaut like Yanliwei.通過上下文可知“astronaut”的詞義為“宇航員”。

三、擴大閱讀量

厚積薄發，熟能生巧。沒有大量的閱讀輸入，就不可能有大量的語言輸出。這需要拓展課外閱讀，只有大量閱讀，教師可根據所教的每一單元的主要話題及內容選擇一些思想內容健康、貼近學生的生活和語言水平的短文，有計劃地布置給學生閱讀，以提高其閱讀水平，鞏固本單元的內容及詞匯。

四、限時閱讀

教師每星期安排一節課，精心選擇有關英語社會文化、科學技術、風土人情、風俗習慣、思維方式等風趣幽默的短文。在規定時間內讓學生完成閱讀任務，要求快速、準確。

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