以學(xué)生為主體構(gòu)建有效的高中英語課堂教學(xué)模式

潘金蓉

摘 要： 高中英語教學(xué)改革對教師而言既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。在知識膨脹的年代，老師“填鴨式”的教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求，如何發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高他們的學(xué)習(xí)效率呢？作者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索適合以學(xué)生為主體的高中英語高效課堂的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞： 高中英語 學(xué)生為主體 教學(xué)模式

時代在進(jìn)步，我們的課堂也發(fā)生了很大的變化。如何發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高他們課堂上的學(xué)習(xí)效率呢？我們都在思考。這幾年我做了很多這方面的嘗試，下面談?wù)勛龇ā?/p>

一、師生默契

師生活動的雙邊過程是“教”和“學(xué)”，雙方配合默契的程度直接影響教學(xué)效果。合理的互動應(yīng)充分體現(xiàn)教學(xué)雙方的主動性、積極性和創(chuàng)造性，還應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)雙方在知識、觀點(diǎn)和情感上的交流與共鳴。必須指出，“教”和“學(xué)”雙方在教學(xué)過程中的作用絕對不是對等的，反映在教師和學(xué)生的關(guān)系上，教師是傳道、授業(yè)、解惑者，在教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用，這種主導(dǎo)作用不僅表現(xiàn)為教師準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生知識，而且表現(xiàn)為教師有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其表現(xiàn)為教師通過言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和出色的創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如，輔導(dǎo)課難上，尤其是輔導(dǎo)學(xué)生更正卷子的時候，基礎(chǔ)知識很簡單，講吧，好一點(diǎn)的同學(xué)不怎么聽，不講吧，基礎(chǔ)差的同學(xué)不理解。全部都講解，也的確浪費(fèi)一部分同學(xué)的時間，只講一點(diǎn)，又怕差一點(diǎn)的同學(xué)不能全部掌握。我曾嘗試著問學(xué)生哪些是需要我講解的，但往往是基礎(chǔ)差一點(diǎn)的同學(xué)不敢說，怕別人笑他：這么簡單也不會。所以嘗試著把自己解放出來，讓學(xué)生自己講。對于稍微有點(diǎn)難度的題目，好一點(diǎn)的學(xué)生能講出這個題目考的知識點(diǎn)是什么，為什么要這么做。簡單的題目就讓基礎(chǔ)差一點(diǎn)的同學(xué)來講，讓大家都像我一樣成為一名小老師，大家都不會講的我再講。這樣就解決了我先前的困惑，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自主性和表達(dá)能力，促進(jìn)了同學(xué)之間的互幫互助。

學(xué)生是教學(xué)的主體，是教學(xué)過程中的另一個重要方面。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的整個教學(xué)活動中，教師代表外因，學(xué)生代表內(nèi)因，外因只有通過內(nèi)因才能起作用。因此，沒有學(xué)生的參與，沒有學(xué)生的努力，沒有學(xué)生主體作用的發(fā)揮，任何教學(xué)都是難以成功的。此外，教學(xué)的關(guān)鍵在于要發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用。教師要提高綜合素質(zhì)，處理好“教”和“學(xué)”的關(guān)系，只有這樣才能正確確立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。

二、教師傳授與學(xué)生練習(xí)的默契

高中英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。任何學(xué)習(xí)語言的根本途徑都是通過大量的語言實(shí)踐，逐步獲得，準(zhǔn)確、流利地表達(dá)思想、語言技巧，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。語言只有通過實(shí)踐才能掌握，光講不練的語言課是不成功的。高中英語課的這種特點(diǎn)使教學(xué)方法的意義凸現(xiàn)，改革教學(xué)方法，妥善處理好講和練的關(guān)系成為英語課教師獲得課堂教學(xué)成功的樞紐。多年來，英語課堂教學(xué)采用的是傳統(tǒng)的講授法，這種方法的優(yōu)勢在于：可以在有限的時間內(nèi)講授大量的語言知識。但是，課堂教學(xué)時間有限，如果教師講的多，留給學(xué)生練習(xí)的時間必然就少，從而顛倒課堂教學(xué)的主客關(guān)系，忽視學(xué)生的主體地位。

為了能在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)達(dá)到教學(xué)目的，突出教學(xué)的實(shí)踐性勢在必行。我們要提倡精講多練。“講”重在簡明扼要，畫龍點(diǎn)睛地給學(xué)生講明重點(diǎn)和難點(diǎn)，展示語言規(guī)律，使學(xué)生舉一反三，觸類旁通。“講”的作用是指導(dǎo)“練”，“講”必須落實(shí)到“練”上，否則難以收到好的教學(xué)效果。“練”重在讓學(xué)生通過實(shí)踐掌握語言知識，最終獲得使用語言的技巧。“練”還包括給學(xué)生布置作業(yè)，讓其在課外完成。教師應(yīng)當(dāng)充分利用課堂良好的學(xué)習(xí)氛圍和教師在場的優(yōu)勢，有效指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，取得事半功倍的效果。只有妥善處理好“講”和“練”的關(guān)系，才能確保“以學(xué)生為主體”的地位。

三、以“學(xué)生為主體”的實(shí)效型教學(xué)模式

所謂以“學(xué)生為主體”的活動型、實(shí)效型的教學(xué)模式，就是在課堂教學(xué)中充分以學(xué)生為主體，以應(yīng)用為目的，注重培養(yǎng)學(xué)生語言實(shí)踐能力的教學(xué)方法。這種模式對教師的教學(xué)水平和教學(xué)方法要求更高。教師不但要吃透教材，而且要精心設(shè)計(jì)出各項(xiàng)教學(xué)活動，課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，課后輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，靈活組織學(xué)生參與教學(xué)活動，教學(xué)中把握好教學(xué)內(nèi)容和時間，訓(xùn)練時把握好問題的難易程度等。因此，教師的教學(xué)強(qiáng)度更大，對教師自身的知識水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)和組織能力的要求也更高。在實(shí)施以“學(xué)生為主體”的活動型、實(shí)效型教學(xué)模式過程中，教師必須堅(jiān)持檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，可以采用聽寫單詞和短語，朗讀課文，提出問題，找出難點(diǎn)等形式，將檢查結(jié)果記入學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)評價中，這樣長期堅(jiān)持下去，一定能使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。在講解課文之前，教師宜采用熱身提問式促使學(xué)生積極思考，訓(xùn)練學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

相反，教師如果為活動而活動，把課堂教學(xué)搞得十分花哨、十分熱鬧，但忽視“實(shí)效”，就會本末倒置。因此，課堂上對練習(xí)的處理非常重要，課堂訓(xùn)練的目的，絕不是機(jī)械地做練習(xí)，而是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生把沒有弄懂的問題訓(xùn)練到懂，從而發(fā)展語言技能，奠定良好的語言基礎(chǔ)。課堂上，應(yīng)著重操練提高學(xué)生閱讀技能、翻譯技能的練習(xí)。學(xué)生通過查詞典、語法書能自己解決的習(xí)題，則布置給學(xué)生課外完成。

在采用以“學(xué)生為主體”的英語課堂教學(xué)模式中，教師不但要大力鼓勵、表揚(yáng)學(xué)生積極參與，更要善于幫助學(xué)生及時掃除心理障礙和語言障礙，增強(qiáng)他們的自信心和提高他們的學(xué)習(xí)興趣，有計(jì)劃地培養(yǎng)他們用英語進(jìn)一步表達(dá)自己思想的能力，從而實(shí)現(xiàn)“突出實(shí)際應(yīng)用，加強(qiáng)語言實(shí)踐能力培養(yǎng)”的總體目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際能力的教學(xué)活動，吸引和組織學(xué)生積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和相互合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)效果的目的。

總之，高中英語教學(xué)改革對教師而言既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇，它讓我們再次思考，促使我們展開具體教學(xué)法的研究、對教學(xué)主體的研究，認(rèn)真讀書，勇于創(chuàng)新，多開展實(shí)踐性研究以指導(dǎo)教學(xué)，迎接未來的挑戰(zhàn)。