初中數學教學中學生興趣的培養

劉曄

興趣是最好的老師。要想讓學生產生學習興趣，教師就要認真研讀教材，結合學生的實際情況，利用教材特點，發揮學生的主動性，開展趣味課堂教學。新編初中數學教材為教師提供了趣味教學的條件，在內容的呈現上誘發學生的求知欲，運用新穎導入、介紹趣聞軼事、開辟第二課堂、注意新舊聯系、重視學生實際、設計問題情境、采用激勵語言等，有利于學生的數學學習。根據教材內容特點，教師在初中數學課堂教學中可以采取以下幾種興趣教學策略。

一、誘發學生求知欲

在教學過程中，學生是教學的主體，教師需要做的是引導和規范。美國著名心理學家布魯納說：“學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程中的主動參與者。”因此把課堂還給學生，讓他們真正成為課堂教學的主人。教學中更多采用設疑的方法，利用青少年的好勝心激發他們解決問題的欲望，從中不斷挖掘他們的潛能。經常組織學生討論問題，并且不斷設計重重障礙，為了搶先解決問題，碰到障礙時，學生往往會對新知識有所渴求，這樣就激發了他們的求知欲。有了求知欲，對學習的興趣也就油然而生。學生對新知識的渴求，想對未知事物的了解，就是激發學習興趣的一個切入點。

二、運用新穎導入

在課堂引入中，設計各種形式、運用各種手段把學生調動起來，喚起他們的參與意識。如：教學“七巧板”時，一開始就用事先準備好的七巧板拼出一些優美的圖案，提出：這些圖案由哪些基本圖形組成的？它們的邊與邊之間有什么關系？待他們思考回答后再進行總結。最后讓他們自由合作進行制作，也拼出一些優美的圖案。這樣通過簡單的表演，把問題設置于適當情境下，營造了生動有趣的學習環境。

三、介紹趣聞軼事

在數學發展的漫長歷史中，流傳著許許多多，引人深思，富于情趣的趣聞軼事。在數學課堂教學中，結合教學內容，適時介紹與教學內容有關的典故趣事，不僅可以促進學生對數學知識的理解，而且可以起到提高數學課堂趣味性的作用。

如：在解析幾何中的入門課上，可以向學生講解笛卡爾發明直角坐標系的故事：數學家笛卡爾潛心研究能否用代數中的計算代替幾何中的證明時，有一天，在夢境中他用金鑰匙打開了數學宮殿的大門，遍地的珠子光彩奪目，他看見窗框角上有一只蜘蛛正忙著結網，順著吐出的絲在空中飄動。一個念頭閃過腦際，眼前這一條條經線和緯線不正是全力研究的直線和曲線嗎？驚醒后，靈感終于來了，那只蜘蛛的位置不是可以由它到窗框兩邊的距離確定嗎？由此，笛卡爾發明了直角坐標系，解析幾何誕生了。

四、開辟第二課堂

初中數學的自然性、實用性，決定了開辟第二課堂的重要性。根據新教材的提示與要求，我經常利用課余時間開展數學興趣小組活動，舉辦數學知識猜謎、小制作比賽、拼圖游戲等等。豐富多彩的課余活動生動有趣、吸引力強，可以拓寬學生的知識面，發展他們的個性特點和創造力，也可以挖掘學生的潛能，在他們的閃光點上做文章，讓他們領略成功的喜悅，感到路就在腳下。這樣他們就會興趣盎然、信心百倍地追求成功。特別要給學生多打氣，多鼓勵他們，要充分肯定其動手能力，找到成功的地方給予表揚，使其心理在表揚中受到振動，開始對學習數學感興趣。這時就要趁熱打鐵，引導他們上課時要認真聽講、行為要規范，做好學生，引導他們逐步學好數學。

五、注意新舊聯系

如果機械地讓他們讀背抄寫公式、例題，很容易使他們厭倦。因此我在教學時，經常采用啟發誘導，新舊聯系的方法，只要能和學過的內容聯系上，就盡量讓他們自己做比較。學生就會興趣盎然地主動學數學，然后讓他們找出新舊內容的內在銜接。這樣做不但化難為易地掌握了新內容，而且輕松復習鞏固了已學內容。

六、重視學生實際

多數數學教師均有這樣的感覺，多次強調的問題，學生總是記不住，殊不知在講的過程中所創設的情境不切合學生實際。因此，教師在創設教學背景時不要死板地套用課本，而應了解學生的實際情況，針對學生的實際情況創設教學背景。及時地將此背景巧妙地進行創改，使之適合學生的實際情況，對教學就會有很大的幫助。

七、創設問題情境

古人云：“學起于思，思起于疑。”學生積極的思維往往從“疑”開始，而好奇、質疑正好是學生的天性。但學生質疑問難的能力與習慣并非是輕而易舉就能形成的，是教師按“引疑—質疑—解疑”精心設計問題的程序，逐步地引導而形成的。

1.以疑引趣。愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”問題是智慧的窗口，善于提問是開啟創新之門的金鑰匙。世界上許多發明創造都源于疑問，疑則誘發探索，探索則發現真理。在教學中，我們要適當設置疑問，并鼓勵學生質疑問難，這樣可以培養學生的學習興趣。

2.以動引趣。數學本身是枯燥乏味的，但它也存在至高的美。只要我們精心設置，用心安排，就可通過不同的教具、多媒體及不同的教學場地使教學生動起來，讓課堂教學成為充滿樂趣，充滿活力的樂園。

八、采用激勵性的語言

教師激勵性的語言會讓學生充滿自信，調動學生參與的積極性，使學習活動真正成其為主體活動。例如，在導學“有理數”一章的小結時，學生總以為是復習課，心理上產生一種輕視的意識。鑒于此，我把這一章的內容分成“三類”，即“概念關”、“法則關”、“運算關”，在限定時間內通過討論的方式，找出每個“關口”的知識點及每個“關口”應注意的地方。如“概念關”里的正、負數、相反數、數軸、絕對值意義，“法則關”里的結合律、分配律及異號兩數相加的法則，在“運算關”強調一步算錯，全題皆錯，等等。討論完畢選出學生代表，在全班進行講解，然后讓學生討論，代表發言點評，最后師生共同總結。這一活動，不僅使舊知識得以鞏固，而且使學生處于“聽得懂，做得來”的狀態。

以上是我在新教材教學過程中的看法，還望各位同仁給予指教。如何用好新教材，激發學生學習興趣，教師在實際教學中，其方法、措施是多種多樣的，體會也不盡相同，還有待我們共同研究和探討，勝任新教材的教學工作。