新疆和田地區少數民族初中生厭學現狀研究

王陽 孫宏遠

摘 要 學生厭學正逐漸成為我國義務教育階段的難題，因厭學而放棄學業已經成為學生離開學校的直接原因之一。通過調查新疆和田地區初中學生厭學的狀況、造成學生厭學的因素等方面，發現南疆初中學生整體厭學程度較高，城鄉居住地、家中排行、父母文化程度都影響學生的厭學程度，并在此基礎上提出了一定的改善對策。

關鍵詞 新疆 少數民族初中生 厭學

中圖分類號：G625.5 文獻標識碼：A

Weary Status of Middle School Students in Xinjiang Hotan Area

WANG Yang[1]， SUN Hongyuan[2]

（[1] Research Center for Children's Development and Education in Xinjiang，

Xinjiang Normal University， Urumqi， Xinjiang 830013；

[2] Xinjiang Urumqi No. 50 Middle School， Urumqi， Xinjiang 830013）

Abstract Students' weariness is becoming a problem in compulsory education， but dropped out of school because of weariness has become one of the direct reasons students leave school. Through investigation Hotan middle school students weariness conditions， resulting weariness factors aspects of students found that the higher the degree of weariness southern middle school students as a whole， urban residence， home rankings， parental education level are affecting students weariness degree， and on this basis put forward some improvement measures.

Key words Xinjiang； minority middle school students； weariness

厭學是學生對學校的學習生活失去興趣，產生厭倦情緒，持冷漠態度等心理態度及其在行動中的不良表現方式。厭學現象正逐漸成為我國義務教育階段的難題，學生因厭學而放棄學業已經成為學生離開學校的直接原因。特別是在農村地區，厭學現象更為嚴重。據多項調查顯示：目前農村初一學生厭學比率為41.0%，初二學生厭學比率為56.5%，初三厭學比率高達66.6%。最近中央對農村初中輟學情況的調查顯示，農村平均輟學率接近40%，其中厭學的占65.3%。

和田位于新疆最南端，轄七縣一市，維吾爾族人口占總人口的97%以上。該地區是典型的民語使用區，由于地理位置及語言環境的限制，當地的經濟與教育水平處于相對落后的狀態。由于語言障礙、環境信息閉塞等原因，使南疆農村少數民族學生學習起來非常困難，許多學生產生厭學心理。因此，本文通過訪談、問卷調查等方法，對和田地區四所中學學生進行調查，從學生厭學的狀況、造成學生厭學的因素等方面展開探討，以期發現造成城鄉少數民族學生厭學的本質原因及對策，進而提高少數民族學生學業興趣，促進民族地區教育質量的改善。

1 研究方法與對象

本研究自編調查問卷，包括厭學水平和原因分析兩個維度，原因分析又包括學校教師影響、同伴影響、家庭影響三個方面。本次調查采取隨機抽樣的方式，調查了和田市3所農村學校和1所市屬中學的學生，發放問卷500份，收回有效問卷489份。

2 研究結果分析

2.1 初中生厭學水平整體狀況

厭學水平總體數值在1.67～2.11之間，這說明南疆初中生總體厭學水平較高（最高值為3）。從城鄉方面來看，城市學生的厭學水平要高于農村學生（M城市=2.08，M農村=1.96）。進一步通過t檢驗可知，t =2.683，p=0.008，表明不同居住地區的學生在厭學方面存在顯著性差異。通過多因素方差分析可知，性別，家中排行以及年級三個因素對厭學水平沒有顯著性影響，但是在父母文化程度方面城鄉學生存在顯著性差異。具體來說，父親文化程度類型的主效應非常顯著，F（1，3）= 1.298，p<0.001， 并且居住地區和父親文化程度的交互作用也非常顯著，F（1，3） =3.939，p<0.001。母親文化程度類型的主效應也非常顯著，F（1，3）=10.452，p<0.001，居住地區和母親文化程度的交互作用比較顯著，F（1，3）=3.848，p=0.023。

2.2 初中生厭學原因分析

從城鄉角度來看，F學校=5.729，p<0.05，F同伴=0.1189，p>0.05，F家庭=96.6，p<0.001。說明城市和農村的學生在學校因素和家庭因素上存在顯著性差異，而同伴因素的差異不大。從年級角度看，F學校=23.769，p<0.05， F同伴=2.619，p>0.05，F家庭=3.625，p>0.05。說明各年級的學生在學校因素上存在顯著性差異，同伴因素和家庭因素差異不大。從家庭排行角度看，F學校=23.769，p<0.05，F同伴=2.619，p>0.05， F家庭=3.625，p>0.05。說明不同家庭排行的學生在學校因素上存在顯著性差異，其他因素差異不大。從父親文化程度看，F學校=8.376，p<0.01， F同伴=10.128，p<0.01，F家庭=170.558，p<0.01。說明不同學生父親文化程度與學校因素、同伴因素尤其是家庭因素存在顯著性差異，且影響很大。從母親文化程度看，F學校=7.135，p<0.01，F同伴=11.786，p<0.01， F家庭=125.467，p<0.01。說明不同學生父親文化程度與學校因素、同伴因素尤其是家庭因素存在顯著性差異，且影響很大。

3 形成厭學的主要因素分析

3.1 學生自身方面

第一，語言障礙。南疆地區交通閉塞，環境、信息都較為封閉，自上學以來多使用本民族母語，“漢語對于他們太難了，他們一點也不會所以才不愿意學。”這是在采訪一位漢語老師時聽到的一句話。第二，學習難度大，沒有學習動力。

3.2 學校與同伴方面

第一， 教師行為失當。不當的教學方法、生硬冷漠的師生溝通技巧都會使學生對這門功課也會產生厭倦、畏懼的心理。第二，教學設備欠缺。教學設施不到位或者使用率不高，會打擊學生學習的積極性。“我們學校還沒有微機室，信息技術課沒有辦法上。” “我們學校有化學實驗室，可是化學老師不會使用，一味的講課導致學生對化學課興趣不高。”“我們學校有多媒體，可是幾乎沒有老師使用。”“我們學校的微機室因為沒有老師會電腦已經很久沒用了。”這些都是采訪時，學生的心聲。

3.3 家庭方面

第一， 家庭忽視孩子成長。在南疆農村地區，農村孩子家長外出打工的較多，農忙時又要種地，造成子女得不到管教，學習上缺乏自制力，自由散漫，容易養成不良的學習習慣。南疆農村孩子又幾乎沒有獨生子女，初中階段的學生大多需要照顧自己的弟弟妹妹，這從很大程度上分散了學生的精力。第二， 家庭教育觀念落后。經過調查研究，有些家長管教過嚴或者是用粗暴的手段對待孩子，就會使孩子心理壓力過大，甚至產生逆反心理，有些家長認為教育只是學校的事情，與家庭無關；有些家長重男輕女，不允許女孩接受教育；有些家長認為學生已經長大了，要求學生務農或者打工，不接受九年義務教育。“有些家長對學生的學習情況一無所知，也不配合學校的工作。”

3.4 其他方面

第一，教材內容乏味。調查中有76.8%的學生都覺得教材一般或很差，普遍認為教材較為陳舊和不適用。第二，社會因素。南疆農村相對條件比較艱苦，學生生活枯燥乏味，沒有多少娛樂方式，只有學校和家兩點一線的生活。再加上農村初中學生學習只有書本，沒有練習冊，沒有輔導班，更沒有家教，學生一旦學習跟不上勢必會產生厭學。同時社會上一些不良風氣也對中學生產生了不好的影響，讓學生失去了學習的興趣和動力。近幾年和田玉市場的火熱更是讓許多和田農村的初中學生心動不已，不少學生逃學去撿玉石，有的甚至跟著家里去做生意，做著一夜暴富的夢。這直接導致了很多學生到了九年級完全放棄了學習等著混畢業證。“有些人雇學生去挖玉石一天50元，有時學生自己還能挖上幾塊好石頭，之后拿到學校私底下交易，一個月掙錢比我還多呢。”一位老師調侃的說。正是因為這樣的誘惑因素太多，導致學生甚至包括他們的家長只注重眼前的利益，犧牲學生學習的時間去掙錢，完全無視九年義務教育法。

4 改善厭學現象的對策

第一，選擇適當的教育方式，加強農村學校的教育工作。針對南疆農村地區教育的特殊性，各地或各校可投入師資制定自己的校本教材或校本課程，讓學生們的學習能夠更貼近他們的生活。學校可以設立心理輔導室，及時對學生進行心理輔導消除學生遠離不良情緒。學校還要開展豐富多彩的課外活動，使學生們身心愉悅，能夠全面發展。

第二，加強政府宣傳力度，轉變農村家庭教育觀念。家庭教育是每個孩子成長中不可或缺的一部分，要改善南疆地區農村的教育狀況，也必須改善學生家庭教育方式。家庭教育的根本是要創造一個溫暖、友愛的學習和生活環境的家庭，促使孩子能夠健康成長。父母長輩要關心子女，不能重男輕女，同時也要重視孩子的教育。農村家庭的長輩大多文化程度較低，有時想輔導自己的孩子也是有心無力。開辦家長學校是構建社會、學校、家庭的三結合教育網絡，使各種教育力量形成合力均衡發展的好辦法。政府可以開辦家長學校，舉辦家庭教育專題講座、家長座談會、發放家長學校教材等活動來提高家長的素質，提高家庭教育水平，強化家長對子女教育的監護責任和教育責任。

第三，加大社會執法力度，為學生創造良好教育環境。學校在做好學生思想品德教育的同時，政府也應該依法對一切不法行為給予打擊，對好的行為進行表彰，讓學生明辨是非。對于那些雇傭童工的個人和單位政府要給予嚴厲的處罰，讓學生做自己年齡段該做的事情。政府也可以在農忙時幫助農民，讓家里的學生能夠專心學習。同時政府應該繼續加強南疆農村幼兒園的普及工作，讓處在初中階段的哥哥姐姐在家長務農或打工的情況下不用再分心照顧自己的弟弟妹妹，使農村的初中學生能夠將更多的精力放在學習上。

新疆師范大學人文社會科學重點研究基地兒童發展與教育研究中心基金資助

參考文獻

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