浙江某鄉鎮幼兒園教師與家長相互作用的調查研究

趙冬娥

摘 要 本文通過借鑒心理學、社會學的研究成果闡述幼兒教師與家長相互作用的涵義。針對浙江一鄉鎮幼兒園采用問卷法的調查方法，分析教師與家長相互作用的現狀。總結分析了家園合作中教師與家長相互作用的主要特點，及存在的問題與不足之處。對幼兒教師、家長、幼兒園關于提高相互交流提出了的建議。

關鍵詞 鄉鎮幼兒園 家園合作 調查研究

中圖分類號：G616 文獻標識碼：A

Investigation for Interaction of Teacher and Parents in an Town preschool

ZHAO Dong'e

（Fuquan Town Preschool， Shaoxing， Zhejiang 312000）

Abstract This paper discussed the meaning of preschool teacher-parent interaction through drawing lessons from research of Psychology and Sociology. Aiming at a town preschool in Zhejang， It is adopted research methods of questionnaire survey， studied the preschool existing conditions of preschool teacher-parent interaction. This paper analyze current situation of teachers-parents interaction. Summarize and analyze the main features of teachers-parents interaction in family-kindergarten cooperation， the existing problems and deficiencies. Some suggestions for teachers， parents， kindergarten is proposed.

Key words town preschool； cooperation； questionnaire survey

0 引言

國內外學者和廣大幼教工作者都認為，教師和家長的相互作用作是促進孩子健康和諧發展的一個重要手段和途徑，在這方面，家園雙方應通力合作，共同促進孩子的健康發展。那么，為了更好地促進孩子的發展，本文采取問卷調查方法了解東部沿海鄉鎮幼兒園教師和家長相互作用的現狀，以探討如何加強學前教育階段教師老師和家長互動。

1 問卷設計

筆者所工作的幼兒園地處東部沿海地區，這里鄉鎮企業發達，存在著大量勞動密集型企業，幼兒家長從事密集性勞動，工作時間長，很難顧及自己的小孩，對小孩卻要求很高，相應地對幼兒園要求也高，針對這一特殊現象出現了幼兒園與家長之間的不了解，為了了解幼兒教師與家長相互作用的現狀，在2012年10月對這所幼兒園進行了問卷調查。作為調查對象的幼兒園，該園有5個班級，16名教職工，180名幼兒。為了更準確獲得家長和教師對家園合作中教師與家長與相互作用的理解，采取相同的問卷。題目主要是封閉題目和開放題目組成。

2 調查結果

2.1 幼兒教師和家長在家園合作中角色定位

在幼兒園里，教師和家長是幼兒教育的共同承擔者，只有家長和老師認清楚自己的角色，才能更好地發揮出教育功能，否則會阻礙幼兒的健康成長。85%的教師和70%的家長認為雙方扮演的角色是“合作者”；15%的教師和17%的家長認為雙方扮演的角色是“信息交換者”；13%的家長認為教師是“幼兒專家”；沒有1位家長和教師不清楚雙方的角色。絕大數家長能夠認識到自身和對方在幼兒成長中所扮演的角色定位，雙方的角色定位和認知比較符合幼兒教育的規律。

2.2 幼兒教師與家長在家園合作中的起因和發起者

在何種情況下家長和教師會主動交流，從調查結果來看：教師會在幼兒“行為習慣出現問題”、“取得進步”和“身體健康出現問題時”主動找家長交談；家長會在“學習出現問題”、“在家的一般情況”、“身體健康出現問題時”和“需要教師幫忙”時主動找教師交談。從側面也看出教師和家長在相互作用的起因略有不同，85%的教師關于幼兒的行為習慣和身體健康狀況，家長則是學習問題和在家里的情況會主動向教師交談，也反映了家長對教師的信賴，這也是教師和家長相互作用的基礎。

2.3 教師與家長相互作用的內容

從調查結果來看，教師與家長經常溝通的內容依次是行為習慣、學習情況、健康情況、社會能力和個性心理；家長與教師交流的內容依次是學習情況、健康情況、社會能力、個性心理和行為習慣。教師和家長都比較關注幼兒的行為習慣，個性，社交技巧等方面，但教師更關注幼兒行為、溝通和習慣，而家長更關心孩子的學習。主要是家庭和幼兒園在幼兒教育理念上不同：幼兒園的教育是啟蒙性的，五大功能相互滲透；家長只有一個小孩，怕孩子“輸在起跑線上”，希望自己的小孩子學習好，以后有出息，所以把學習看得很重要。幼兒教師所過專業訓練，關注比絕大多數的家長更廣泛，更有利于幼兒的成長和發展。

2.4 教師和家長互動中的主要問題

“家長工作太忙，聯系不到他們”是幼兒教師遇到的主要問題，有37%的老師也反映“工作太忙，沒什么時間和家長交流”，26%的選擇了“家長對我的工作不配合”；76%的家長也選擇了“工作太忙，沒什么時間和老師交流”，32%的家長選擇了“不知如何與老師溝通”，還有19%的家長認為“老師工作太忙，沒什么時間和我交流”。由此可以看出：幼兒教師與家長互動時，亟待解決的問題是：家長和教師工作都很忙碌，農村幼兒園師幼比低，家長在工廠上班太忙，面對面的交流機會有限；現代通信工具用多了，年輕教師和家長缺乏有效的溝通技巧。影響老師和家長之間互動的主要客觀問題是沒有足夠的時間。教師和家長應積極尋求解決問題的辦法以滿足家長的不同需求，調動家長參與家園合作的積極性。

3 調查分析

無論是送幼兒來園還是離園，幼兒園老師和家長互相交流的比例不高。這種現象的原因在以下幾個方面：

由于幼兒家長都在鄉鎮企業工作，早上很早就要去上班，下午很晚才下班，接送小孩很難和幼兒教師見面，有時還要幼兒的爺爺和奶奶接送，即使能和教師見面也是匆匆忙忙，這些都直接影響到家長和幼兒教師的交流，如何提高家長和幼兒教師在有限的時間里進行有價值的溝通是值得我們思考的。

大多數家長和教師在接送時交流，由于農村幼兒教師少，大家七嘴八舌，老師聽不清楚，沒有辦法更好的單獨溝通，不能真正解決問題，降低交流的有效性。

女性家長相對男性家長來說比較容易和幼兒教師交流。這可能跟母親和父親在家庭承擔的角色不同有關，另外可能是社會心理特征有關系，母親和幼兒教師都是女性，女性之間容易溝通。

4 建議

家長和幼兒教師應該經常保持聯系，不能因為需要才去聯系，雙方要對雙方扮演的角色認知一致。通過幼兒教師家訪了解幼兒在家的教育情況，了解家長的心態；通過家長來訪學校幫助家長提高育兒觀念和管教方式，以提高家園合作的實效性。

幼兒家長應樹立正確的教育幼兒觀念，主動向教師了解幼兒在幼兒園的表現，配合幼兒園做好幼兒在家里的教育；丟掉幼兒時期的教育“全靠教師教”的錯誤觀點。父親也要履行教育幼兒的責任，父母雙方共同擔當教育孩子的責任。

浙江的農村比較富裕，加之養育小孩成本增加，父母只要一個小孩，現代的家長更加關注自己孩子，其實他們從心理上更渴望與幼兒園老師溝通，學習育兒知識。幼兒園應該建立一個更加靈活，高效，富有溝通平臺，以滿足家長的不同需求。幼兒園應該開設家長學校，為家長和教師傳授溝通技巧，鼓勵家長參與幼兒園教育。

參考文獻

[1] 張燕，刑利婭.學前教育科學研究方法[M].北京：北京師范大學出版社，2009.

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