探究法律基礎知識在高職中的教學

王艷敏

摘 要 法律基礎課設置的目的是對學生進行法制教育，從而培養學生良好的法律意識，是高職學生必須學習的一門課程。但是在目前的高職法律基礎課的教學中還存在不少的問題。本文就高職學校中法律基礎課目前存在的問題及改進的措施兩方面進行闡述。

關鍵詞 法律基礎知識 高職 問題

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Explore the Legal Basics in Vocational Teaching

WANG Yanmin

（He'nan Federation of Trade Unions Cadre School， Zhengzhou， He'nan 450002）

Abstract The purpose of the law is the basic course set up legal education for students， so students' good legal sense， is a course vocational students must learn. But there are still many problems in the current legal basis for vocational courses teaching. This article elaborates on the legal basis vocational school courses present problems and improvement measures in two ways.

Key words legal basis； vocational； problem； measures

在所有的高職學校中，法律基礎課都是一門學生必學的課程。它主要是為了培養學生良好的法律意識和習慣，培養學生成為遵紀守法的良好公民。自從法律基礎課開設以來，對學生的法律意識的培養起到了一定的積極作用，但是課程教學中也存在著不少的問題。

1 目前高職學校法律基礎課在教學中存在的問題

1.1 學校與學生對法律基礎課不重視

一方面，學校對法律基礎課不夠重視。法律基礎課被高職學校定位為公共課，很多個班級的學生在一個大教室里面上課，不能保證上課的效果。再加上，一些院校采用開卷的形式進行考試，造成學生對這門課的不重視。另一方面，高職學校很多學生認為這門課程與他們的專業一點關系都沒有，因此造成上課人數少的情況，同時，也影響了教師的積極性，導致課堂效果不理想。

1.2 沒有正確認識到以學生為主體的涵義

隨著新課改的推進，很多教師以為自己理解了教學過程中以學生為主體的涵義，但是在實際教學中，還是為了教師的教，而不是引導學生自主進行學習和探究。比如，教師在課堂上提出問題后組織學生進行討論，看似是以學生為主體，但是實際上教師在課前沒有對這一問題進行深入的分析和策劃，提出的問題根本就不符合學生的特點和學習的要求，而且在討論的過程中也沒有對學生進行指導，討論后也沒有對學生的表現進行相應的評價，于是討論直接變成了一種形式。

1.3 學生自我價值與教學內容不能產生共鳴

在目前法律基礎課上，教師傳授給學生的價值觀和意識形態還是傳統的，統一的，固定的，這已經與現代社會的發展不相一致。因為，隨著社會經濟的發展，以及科學技術的不斷更新，學生接受知識的方式已經發生了巨大的變化。學生具有了自己的價值判斷標準。現有的教學模式不能與學生的自我價值觀產生共鳴，因此造成了學生對法律基礎課的不認同和不重視。

1.4 課堂教學形式呆板單調，不能激發學生的興趣

法律知識理論性比較強，教材中的專業術語等不好理解，學生學習起來會有一定的困難，要靈活運用各種教學形式。但是從目前情況來看，還是有很多的法律課教師在教學的過程中采用傳統的教學形式，甚至有一些教師根本在課前就沒有進行系統的備課，只是在課堂上講到哪算哪。

1.5 高職學校中的法律基礎課的課程設置不合理

高職學校對法律基礎課的不重視，造成課程設置不合理，課時少。在這樣的情況下，甚至還要將法律基礎與思想道德修養一起講授，使得法律基礎課的教學效果不能得到保證。教師在如此少的課時中，只能匆匆將理論知識進行講解，很多的教學計劃都不能得到實施，這也是學生法律意識淡薄，知識掌握不夠的重要原因之一。

1.6 使用教材不能符合實際的教學要求

有的高職學校為了方便，隨便拿一本別的學校編寫的教材來進行講授，有的學校則是使用本校教師編寫的教材，這些教材大都不符合實際的教學要求。教材的編寫不是一件容易的事，它需要花費編寫者很大的精力和心血，既要保證內容符合學生的實際需要，又要保證內容不能太深奧也不能太膚淺。本校教師編寫的教材，也有可取之處，但是一般視野比較窄，不能滿足教學的需要。

1.7 教師不重視實踐活動

教師在教學的過程中一般還是采用講述的形式，對于實踐活動的關注不夠，在實際教學中學生基本上接觸不到像模擬法庭等實踐活動。這直接影響了教學效果和學生實踐運用的能力。另外，很多學校其實都設有法律的實踐中心或者是援助中心，但是學生基本上都不知道這些部門的具體工作內容，甚至有些學生根本不知道這些部門的存在。

2 針對上述問題采取相應的改進措施

2.1 學校、教師與學生都要加強對法律基礎課的重視

這一措施主要可以從以下三個方面入手：第一，關于法律基礎課的定位，學校可以將其定位為公共課，但是一定不要將其看作選修課。第二，關于課堂的規模。避免好幾個班級一塊上課的模式，盡量采用小班授課制，這樣不僅有利于教師對班級的管理，還能夠引起學生對這門課的重視。第三，關于考試的形式。要改變以往的開卷考試形式，采用閉卷的形式，能夠提高學生的重視程度，從而促進其主動學習。

2.2 真正做到以學生為主體

法律基礎課的教學必須體現以學生為主體，這就需要教師徹底改變傳統的教學模式，引導學生對教材中的理論知識進行理解，關心學生，幫助學生。同時，要注意的是不要走到另一個極端，教師要認真研究學生的特點以及他們在學習和生活中的困惑，有針對性地進行教學，如教師可以在教學的過程中針對學生感興趣的婚姻法、合同法等學生畢業后即將面對的問題進行講解。

2.3 建立平等的教與學的對話模式

現代的教學過程中，教師要放低自己的身段，與學生進行平等的對話。在教師的正確引導下，學生通過與教師以及其他同學進行相互討論，并從中獲得啟發。在這種模式下，一方面教師要真正尊重學生，認真聽取學生自己的意見，另一方面，教師不能強硬地讓學生接受教師自己的意志或社會主流的見解，必須要尊重學生自己在思想與文化上的不同見解。

2.4 采用多種教學方法

在法律課堂上，教師除了采用傳統的講授式教學法以外，還應該采用多種的教學方法來活躍課堂的氣氛，提高學生學習法律知識的興趣。比如，教師可以采用案例式教學法。教師根據教學的內容，搜集具有代表性的生活中的案例，激發學生的學習興趣，同時，教師還要對這些問題進行深入的分析，找到課堂上的切入點，并考慮好對學生進行引導的方式，還要組織好課堂的討論。

2.5 改善課程設置

首先，要強調法律基礎課的獨立性，將其與思想道德修養課分離開來。其次，還要增加法律基礎課的課時，只有這樣才能使教師有充足的時間開展自己的教學計劃，也為學生學習法律知識的學習提供了更多的時間和機會。這樣也就能保證上面提到的各種教學方式的實行。

2.6 使用質量比較高的法律基礎課教材

首先，要想保證學生的學習效果，還要使用質量較高的教材，這就需要學校對教材加大重視，不能為了保護本校教師的利益而使用其編寫的不符合要求的教材，而應該進行考察后選用質量比較高的教材。其次，由于當前的教材大部分是對本科、專科、高職等學校通用的，不能體現高職的特點。因此，教師要根據高職學生自身的特點，依托于教材，進行教學。

2.7 重視實踐活動，增強學生將理論運用于實踐的能力

首先，在課堂上教師可以組織學生進行實踐活動，如模擬法庭，讓學生充當原告、被告與法官等不同的角色，提高學生的學習興趣，增強學生的法制觀念。其次，教學可以帶領學生去法院、檢察院等去參觀，了解他們的工作內容以及辦案的過程，還可以邀請一些法官或檢察官到學校舉辦講座，提高學生的法律意識。再次，向學生介紹學校的法律實踐中心或援助中心的情況，并鼓勵學生參與進來，通過實踐培養學生的應用能力。

3 結語

法律基礎課對高職學生法律意識的培養有著重要的作用，必須要加以重視。針對目前課程中存在的諸多問題，學校和教師應該充分發揮職責，采取各種措施提高學生學習法律知識的興趣，為他們提供良好的客觀條件，并運用靈活的教學方式保證教學的效果。

參考文獻

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