材料類專業(yè)多用型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

劉玉蘭

摘 要 高質(zhì)量材料類多用型人才是社會對材料類人才培養(yǎng)的需求，也是高校面臨的重大難題。本文首先分析了高校在材料類人才培養(yǎng)中存在的普遍問題，再結(jié)合學(xué)校實際情況提出了材料類多用型人才培養(yǎng)所需要采取的相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞 材料類專業(yè) 多用型人才 培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A

Exploration and Practice of Material Specialty Multi-use Talents Training Mode

——Take Wuhan Institute of Technology Materials Enrollment as an example

LIU Yulan

（Wuhan Institute of Technology Material Sciences and Engineering， Wuhan， Hubei 430073）

Abstract High class material multi-use talents are the demand of society for materials personnel training， but also a major problem facing the university. This paper analyzes the general problem of college classes in personnel training materials exist； combined with the actual situation of the school， put forward the countermeasures of multi-use materials talents that need to be taken.

Key words material specialty； multi-use talents； talent training mode

1 高校人才培養(yǎng)存在的主要問題

1.1 人才培養(yǎng)模式單一

我國材料類本科人才培養(yǎng)模式基本上還處于改革和創(chuàng)新階段，雖然個別高校有創(chuàng)新并有些許成效，但這也是只在小規(guī)模內(nèi)試行。就目前情況而言，材料類本科教育基本上還是沿用傳統(tǒng)的“3.5+0.5”四年本科制模式，前面7個學(xué)期以課堂教學(xué)和實驗教學(xué)為主，最后一個學(xué)期用于畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文。這種模式具有強烈的應(yīng)試特色，培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)試能力強，解決實際問題能力、實踐創(chuàng)新能力都較差，無法滿足社會對材料類人才的需求。國內(nèi)缺乏完全可以直接借鑒的材料類人才培養(yǎng)模式。

1.2 專業(yè)課程設(shè)置

目前材料類專業(yè)課程設(shè)置往往以強調(diào)學(xué)科邏輯發(fā)展的專業(yè)理論課程為主，重知識傳授輕能力培養(yǎng)的問題依然突出 。課程體系大體按照公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的三段論模式設(shè)置，而且課程設(shè)置主要以本專業(yè)內(nèi)容為主，考核方式以期末考試成績?yōu)橹鳎虒W(xué)方式以課堂教學(xué)為主，理論課和實踐課比例失衡。這些因素使得本專業(yè)學(xué)生知識專業(yè)面較窄，動手能力差，畢業(yè)后進入用人單位需要較長時間的適應(yīng)期，不能滿足社會用人單位的需求。基本上高校都能意識到目前課程設(shè)置所存在的諸多問題，但在具體如何解決及實踐中存在太多難題。

2 加強多用型人才培養(yǎng)的對策探討

武漢工程大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院經(jīng)過近20年的發(fā)展，目前包括高分子材料與工程、無機非金屬材料工程、材料物理、材料化學(xué)四個本科專業(yè)，其中高分子材料與工程為國家特色專業(yè)、湖北省品牌專業(yè)、湖北省高等學(xué)校戰(zhàn)略性新興支柱產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計劃專業(yè)和湖北省專業(yè)綜合改革試點專業(yè)，無機非金屬材料工程專業(yè)為湖北省品牌專業(yè)，材料物理專業(yè)為湖北省高等學(xué)校戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計劃專業(yè)，材料化學(xué)專業(yè)為校級重點培育專業(yè)。

2013年材料學(xué)院已全面施行大材料一本招生，如何利用好現(xiàn)有的教學(xué)資源及好的生源，因類施教，培養(yǎng)出高質(zhì)量的繼續(xù)深造的材料類研究型人才及步入企業(yè)的應(yīng)用型人才是我院目前迫不及待需要解決的問題。如何結(jié)合自身的特殊情況，培養(yǎng)出多層次的材料類專業(yè)人才，具體可以從以下幾個方面做起。

2.1 明確辦學(xué)思路

要保障高校教學(xué)質(zhì)量，首先領(lǐng)導(dǎo)階層要有明確的辦學(xué)思路，建立人才培養(yǎng)模式、促進教學(xué)改革、推動教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)、統(tǒng)領(lǐng)全局的發(fā)展。根據(jù)本專業(yè)整體發(fā)展形勢及學(xué)生對專業(yè)的規(guī)劃及選擇，以學(xué)生為本、因材施教，明確多用型人才培養(yǎng)具體在研究性人才培養(yǎng)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)在教學(xué)過程中的區(qū)別。學(xué)術(shù)研究型教學(xué)主要是突出理論教學(xué)，強調(diào)較強的系統(tǒng)理論基礎(chǔ)，要求學(xué)生基礎(chǔ)理論扎實，工程技術(shù)全面，注重理論和理論創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，畢業(yè)生往往在高校或研究所繼續(xù)從事創(chuàng)新開發(fā)或更深入的研究。而應(yīng)用型本科教育主要為高技術(shù)部門、技術(shù)密集產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)技術(shù)工程師、技術(shù)管理人員及技術(shù)研究人員等高級工程技術(shù)應(yīng)用型人才。兩者的不同表現(xiàn)在實踐環(huán)節(jié)中尤為突出，如何將實踐教學(xué)落到實處，具體可以從人才培養(yǎng)模式、專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)置、課程體系及課程要求、教學(xué)模式、教師分配等方面著手，嚴(yán)格實踐教學(xué)每一環(huán)節(jié)。

2.2 人才培養(yǎng)模式的建立

對于人才培養(yǎng)模式的建立，學(xué)院計劃分兩步來進行，首先對于剛進入大學(xué)的新生全部進行一年的大學(xué)公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，即將進入大二的材料類學(xué)生將面臨一次專業(yè)分流，也就是進行自己的專業(yè)選擇，基本上通過學(xué)校宣傳、多媒體了解等多渠道學(xué)生對每個專業(yè)基本上有了大致的了解，學(xué)院目前暫設(shè)有創(chuàng)新型人才培養(yǎng)——材料科學(xué)與工程創(chuàng)新班；工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)——材料科學(xué)與工程卓越工程師班；國際化人才培養(yǎng)——材料科學(xué)與工程國際班。其次在每個專業(yè)4～6個班的大二進入大三的學(xué)生中，學(xué)院可以組織人力進行統(tǒng)計調(diào)查，是考研繼續(xù)學(xué)習(xí)還是就業(yè)每個同學(xué)心里基本上都有了答案，通過統(tǒng)計結(jié)果及往年的情況，綜合考慮設(shè)1～2個考研班，其余班級為就業(yè)班級。對于就業(yè)班和考研班，學(xué)院可以借鑒其他高校如武漢大學(xué)研究型大學(xué)本科培養(yǎng)方案和上海工程技術(shù)大學(xué)應(yīng)用型大學(xué)本科培養(yǎng)方案，在公共基礎(chǔ)課環(huán)節(jié)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)區(qū)分對待，有意識地增加或調(diào)整實踐環(huán)節(jié)與理論環(huán)節(jié)的課時比例，充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性，為以后的工作或?qū)W習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，我校高分子材料專業(yè)正準(zhǔn)備實施第二步計劃改革。

2.3 專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與改革

傳統(tǒng)教育在培養(yǎng)計劃中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)一直附屬于理論教學(xué)，往往缺乏實踐教學(xué)體系自身的縱向連貫性和系統(tǒng)性。應(yīng)用型人才是市場競爭的優(yōu)勝者，學(xué)院在培養(yǎng)教學(xué)計劃安排上需以市場需求為導(dǎo)向，根據(jù)專業(yè)的具體情況來調(diào)整知識結(jié)構(gòu)和體系，注重專業(yè)知識和企業(yè)需求的交叉融合，以公共基礎(chǔ)知識、學(xué)科基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識為平臺，以應(yīng)用型或研究型課程體系為模塊。結(jié)合實際，以學(xué)生為主，實施自主學(xué)習(xí)計劃、自主選擇專業(yè)方向、特別學(xué)分制等人才培養(yǎng)的新機制，在班級設(shè)置上形勢多樣化，以基地班培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才，以實踐班來培養(yǎng)動手能力強、實踐能力強的應(yīng)用型人才，以就業(yè)為導(dǎo)向，形成訂單式的人才培養(yǎng)模式。

2.4 研究型、應(yīng)用型教師隊伍的區(qū)分、組建

隨著高等教育規(guī)模逐漸擴大，對師資隊伍也不斷提出了新的要求，專業(yè)教師不但要有較高的學(xué)歷、而且還要求有較豐富的實踐經(jīng)驗。通常情況下，大學(xué)教師既需要承擔(dān)繁重的科研任務(wù)，又需要兼顧到日常的課堂教學(xué)，若兩者之間協(xié)調(diào)不到位，無疑會影響到教師的精力，最終影響到教學(xué)質(zhì)量和效果。如何協(xié)調(diào)好教師自身在教學(xué)和科研之間時間和精力分配的關(guān)系，這需要學(xué)校有相應(yīng)的制度來進行調(diào)解。在我校2014年全校中層干部大會校長講話中已明確將教師人員結(jié)構(gòu)的調(diào)整作為2014年學(xué)校的主要工作進行部署，具體從教師研、教分類、分級與分流政策，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)進行實施，提高教師整體素質(zhì)。

參考文獻

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