情感教育與提高學生寫作能力的探究

李冬雪

情感是心理的動力因素，是以個人需要是否得到滿足和對客觀事物表示愛憎好惡的內心體驗。情感使人際交往變得深入、細膩、豐富，它是打開心扉的鑰匙，是溝通心靈的橋梁，也是教育成功的前提。強烈而豐富的情感可以舒展情懷，凈化心靈，催人奮進，形成較強的意志力。在教育教學過程中，只有對學生懷有真誠的情感，學生才會“親其師，信其道”，自覺愉悅地接受教師的教誨。心理學研究表明，只有心心相印、情感交融的教育，才會引起學生的情感共鳴，收到較好的教育效果。因此，情感教育是教育的根本和源泉。試想，如果教師每天板著臉，冷冰冰地授課，那么學生怎能和老師心靈互通、情感交融呢？教學效果怎么會好呢？

語文是人與人之間的交際工具，是溝通人際關系的橋梁，具有人文性和工具性的特點。語文教師是情感型的人，大多激情滿懷，可以用情感感染學生，師生產生情感共鳴，從而教會他們怎樣做人，讓他們健康成長，過得更幸福。在教學生涯中，我嘗試將情感教育貫穿教育教學的全過程，比如利用情感教育提高學生的寫作能力。從寫作教學看，“意在筆先”是很重要的，意思是注重文章的立意。我們在指導學生寫作時，除了要指導學生觀察、分析、立意、構思外，還要懂得醞釀感情。一篇好的文章，除了有材料、有見解外，還應有感情。文章情感的展現需要建立在豐富的生活積累上，為此，我指導學生重視記日記、課外多閱讀和開展豐富多彩的第二課堂活動等積累寫作素材，提高寫作能力。

一、用日記記錄每天的生活，體驗生活的豐富多彩，留下情感軌跡。

很多學生曾有過顧慮，怕把自己的真實想法透露給老師，會讓老師笑話或者誤解，因此，寫日記時只記錄一些流水賬式的、無關痛癢的生活片段，這樣記日記的效果可想而知。我鼓勵學生通過日記記錄每天的所想、所思、所感，并且保證不給別人看，不告訴任何人，不管是什么事都替他們保密。在日記本上針對他們出現的問題用名人名言或者自己的人生體驗積極地加以引導，思想上和生活上有什么困難及時幫助他們解決，讓他們放下包袱，將生活中的酸甜苦辣的感受、成長進步的體驗記錄在日記中。老師通過引導和幫助，使其積極樂觀地面對生活，認真勤奮地學習。同時在寫文章的過程中，還可以調用生活經歷和情感體驗，為寫作添彩、加分。

二、積極開展課外閱讀，通過和名家對話，豐富情感世界。

課外閱讀的開展不僅能開闊學生的視野，增長知識，而且能直接影響和豐富學生的情感世界。我們要引導學生廣泛閱讀那些積極健康的課外讀物，并利用課外閱讀對學生進行情感滲透。如在教學《我與地壇》的過程中，我布置學生課外閱讀史鐵生的《我與地壇》全文和《秋天的紀念》，學生讀完后，對于生命和母愛有了更深的認識。此外，學生對于現代網絡技術有濃厚的興趣，引導學生閱讀時下優秀的網絡文學，比如反映學生生活的《花樣年華》。這樣既滿足了學生瀏覽網頁的需要，又擴展了閱讀量，有助于學生樹立正確的是非觀和道德觀，豐富情感世界。在教學實踐中，我利用寒暑假布置學生閱讀世界優秀的文學名著，如《羊脂球》、《復活》、《安娜·卡列尼娜》，通過和世界名家對話，豐富情感世界。對于一些名家名段，我鼓勵學生多朗誦、多記憶，試著置身于作品所描述的那個時代背景中，深刻體驗作者、作品、作品中主人公的情感，為寫作積累豐厚的情感因素。

三、開展豐富多彩的第二課堂活動，滲透情感教育，為寫作積累素材。

為了提高學生學習語文的積極性，我在教育教學中，還經常組織學生開展豐富多彩的第二課堂活動，并且在第二課堂上滲透情感教育。比如開展以傳統美德為題材的詩歌朗讀比賽，以孝親敬長為主題的寫給父母的一封信，以社會主義核心價值觀話題的辯論賽等多種形式的活動，在豐富多彩的活動中滲透高尚的情感，無形中對促進學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀起到引領作用。

在語文教學中，設置了一系列語文綜合實踐課，這為我們開展第二課堂活動提供了合適的機會和平臺。每一次的語文實踐課的主題采取多種組織形式，比如辦文學刊物，實地寫作等，讓學生根據實際情況各取所需，易于領悟、接受和內化。這樣既有利于發展學生的個性和特長，有利于激發學生的學習興趣，又能豐富學生的情感體驗，為今后的寫作積累豐富的素材。

《高中語文課程標準》明確規定，在教學工作中，要進一步培養學生熱愛祖國語言文字、熱愛中華民族優秀文化的感情，培養社會主義思想道德和愛國主義精神，培養高尚的審美情趣和一定的審美能力，發展健康的個性，形成健全人格。語文教師責任重大。在今后的教育教學中，我們一定要重視情感教育在教育教學中的滲透，注意教師的情感與價值取向對學生的影響，使學生具有豐富、熱烈而高尚的情感，成長為正直、負責的社會主義合格接班人。endprint