促進職業院校高數教師發展的有效策略

劉三輝

摘 要： 本文在微積分教學的背景下，探討了職高高數教師的發展概況，并針對教師發展提出了建議。

關鍵詞： 職高高數教師 教師發展 專業結構 教學技能

一、教師發展的含義

教師發展包括教師在知識結構、教學技能及情感態度等方面的全面發展。知識結構是教師對教育教學理論和學科知識的認識和掌握水平，教學技能指的是教師將自我知識外化，通過一定的教學方法轉化給學生的一種藝術；情感態度包括教師自我情感的健康發展和對學生情感態度價值觀發展的全面關注。具體而言，包括職高高數教師對教育教學事業的時間和感情投入程度，對學生所持的發展觀，教師在高數方面獲得的知識水平及在工作中不斷學習的情況，教師在引導學生學習知識的過程中的教學技能、教學方式、教學手段等方面具備的能力。具體到微積分的教學，包括對微積分的知識水平、微積分的教學技能和對微積分教學的興趣。

二、職高高數教師發展的現狀

（一）高數教師專業結構發展概況。

微積分的教學從形式上來看是兩種數學知識的教學，包括微分學和積分學兩部分，大部分高數教師在這一方面基本上都處于一個較高的水平，能夠滿足高職學生的知識需求，表現為正確地講解知識點，準確的計算教材及其他與此教學知識相關的練習；從實質上講是數學思想的教學，包括無限和有限的思想、換元的思想、模型思想、分類思想等，這是在高職院校進行高數教育的目標之所在，但在實踐中，某些教師只關注微積分試題的解答和依葫蘆畫瓢的練習，但并未從數學思想的高度開展微積分學習。

（二）高數教師教學技能發展概況。

教學技能指的是教師將自我知識外化通過一定的教學方法轉化給學生的一種藝術。在實踐中，一些高數教師采用的是傳統教授法，通過教師的講解向學生輸入知識。這里面當然除數學專業的學生外，大多采用大班化教學，新課程強調的雙主體課堂，實踐起來存在困難，但調查發現，一些教師對教學方法的了解滯后，關于學案導學、關于動態生成、關于探究學習的不同模式等，這些新課程的教學方法教師是不了解的，或者只是了解一些思想，而在教學中具體實踐的模式則不明確，部分教師因為缺乏對新型教學方式的觀摩，對新教學方法的可行性持懷疑態度。新型教學方法在發揮學生主動性方面發揮重要的作用，這正是高職學生所需要培養的重要品質。這就需要加強對教師的培訓，促進教師的不斷學習和交流，引進新的教學思想和教學方法。

（三）高數教師情感態度發展概況。

高數教師在情感態度上的發展呈現出矛盾的特點：一方面，高數教師看著一批批優秀學生，心里充滿成就感，對學生對教學充滿熱情，另一方面，由于高數知識的相對客觀性，教師的教學出現重復的特點。數學是不斷發展的學科，隨著時代的發展不斷出現新的數學知識，但是就職高微積分的教學來說又呈現出重復的特點，微積分的重點、難點和解題方法都有一定的規律，因此教師在對面的重復教學中基本上不需要再對教材進行研讀，與此相應的是教學也不會帶給教師更多的新鮮感，表現出對微積分教學的職業倦怠。

三、促進職高高數教師發展的有效策略

職高高數教師的專業發展，首先需要教師不斷接受新的教學思想和教學理念，不斷了解本學科的最新發展動向。在專業知識的了解方面，學校通過圖書雜志和電子期刊書籍實現，當然需要高職院校隨時代的發展不斷更新；在教學理念方面，高職院校通過為教師提供培訓的機會及邀請專家到學校開教育講座的方式實現。盡管學校為教師提供了豐富的資源，但教師發展仍然存在困境，筆者通過調查發現，職高高數教學發展的關鍵在于教師，突破教師發展困境的方法在于發揮教師的積極能動性。

（一）在新的課堂教學模式培訓中滲透新的教育理念。

新的教育理念有助于培養教師對教育事業的熱愛，有助于樹立新的學生觀、教學觀、知識觀等，但是從多年實踐可以看出，單一教育理念和教育原理展示往往事倍功半，不能很好地促進教師由傳統的教育教學觀念的轉化。要真正改變數學課堂，必須將數學知識的學習同教學課堂實踐的觀摩結合起來。這就要求高職院校不僅要組織教師參與教學思想理念的培訓，而且要促進高職院校的教學改革。通過結合優秀的教學案例，向教師展示新的教學觀所取得的教學的成功，如何滲透新的教學觀會使教學效果更好？高數教師可以將自己在教學中遇到的教學難題和難點課集中起來，就本節課的教學目標、應向學生展示的教學內容、教學方法進行討論，探討出可以執行的教學設計，組織教師在教學中實踐，高數教師觀摩后再次通過評課學習。這是一種圍繞教學實踐展開的學習，是將教學理念同高數實踐結合起來的一種有效方法。

（二）以院系為單位，構建教學交流平臺。

在信息化背景下，教師的獨自學習是低效的，合作則成為一種重要的途徑，但對職高教師來說，固定時間的面對面交流既不能保證教學成果交流的及時性又可縮小教師交流的范圍。因此，建立教學交流平臺就成為一種有效的途徑，結合規模經濟理論，筆者提出以院系為單位，構建教學交流平臺。

教學平臺的構建，教師將自己在日常生活中看到的新的教育理念，或者新的專業知識，或者在教學中遇到的新的問題，以文字或者圖片或者視頻的方式職高高數教師心得共享網站，促進教師間的交流和學習。教師可以對自己新學到的教育理念和新的教學模式進行實踐嘗試，同一個學校的教師要組織現場聽課，并在課堂教學結束后進行及時評價，此次教學的視頻需上傳至共享網站，與其他教師分享，并提出寶貴意見。為了有效促進交流平臺的搭建，要選取一定的代表負責監督和管理，倡導新教育理念和教學方式，教師介紹教學經驗。教師的課堂是開放的，允許其他學校的教師觀摩和學習。

參考文獻：

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