中職技校《微機組裝與維護》課程教學改進初探

戴德沖

摘 要： 微機組裝與維護是中等技術學校計算機專業的一門實踐性較強的課程，課程目標是掌握每一個硬件部件的功能和性能指標、如何組裝、系統軟件的安裝、各種常見故障的診斷處理。該課程注重學生實踐能力的培養，本文從教學內容、教學模式、教材更新、實訓創新、完善專業技能考核等方面進行探討。

關鍵詞： 技工教育 微機組裝與維護 實踐教學

《微機組裝與維護》是目前中職技校計算機類專業的一門專業技能課程。掌握好這門課程的基礎知識和實踐技能，對于學生畢業后從事計算機軟硬件系統維護工作，將起到非常重要的作用。筆者從事該課程教學工作十余年，針對當前該課程教學中普遍存在的問題，結合實際教學經驗，在教學內容、教學模式、教材更新、實訓創新、完善專業技能考核等方面進行實踐與探索，取得良好的教學效果。

一、目前普遍存在的問題

（一）學生對該課程重要性認識度不高

微機系統分為軟件系統和硬件系統，大部分中職學校在計算機專業的專業課程設置上，除去基礎文化科外，90%以上的專業課程都是軟件應用類，只有《微機組裝與維護》這門課程具體涉及微機硬件。如果一個學期的《微機組裝與維護》課程沒有學好，學生就將錯失整個微機硬件的學習契機。

（二）教材更新相對滯后

由于微機主要硬件部件的更新換代基本符合“摩爾定律”（微處理器的性能約每隔18個月提高一倍），因此即使最新版的微機組裝與維護類教科書都無法與當前市場硬件信息相匹配，存在明顯滯后。

（三）教學方法和考核方式單一

在傳統教學過程中，課堂講授環節與實訓環節普遍分開進行，學生常因為理論學習與實際操作相脫離、實訓內容與現實需要相脫節而興致不高，影響教學效果。考核方式雖包括傳統筆試和機試兩種，但機試環節比較程序化，不能真正體現學生的知識和能力水平。

二、改進措施

（一）提高學生對《微機組裝與維護》的重視度

在學期初，通過PPT向學生展示近年來學校計算機專業的所有課程表，學生能清楚發現14門專業課程中，只有《微機組裝與維護》是涉及微機具體硬件的課程，如果沒有多花時間和精力在這門課程上，則將錯失學習微機硬件的良好機會。同時，筆者對我校最近5屆計算機專業畢業生做跟蹤調查，結合與用人單位的座談交流意見，發現計算機硬件維護能力強的學生，在企業十分受歡迎，工作崗位和待遇都較好。通過采取這些正面宣傳歷屆優秀畢業生所從事計算機硬件的工作崗位和職業前景，極大地調動了學生的學習積極性。

（二）及時補充更新教材信息

遵循“摩爾定律”，計算機配件的更新較快，并且學生在學校學習硬件課程距畢業有一段時間差，如果課堂上沒有把時下最新的配件信息教授給學生，那么將來畢業時信息滯后問題將會更加凸顯，以致學生出現“學無致用”。筆者在實際教學中，注重及時收集最新的微機硬件配件信息，讓學生做好補充筆記。如當下最近款的主板芯片組型號、CPU型號及二者之間如何匹配等問題。

（三）改進教學模式

1.通過十大問題引導學生開展任務式學習。

帶著問題學，這種任務問題式學習方法，不僅能使學生學習上有目標，思想上有壓力，而且能讓他們將來學好有成就感。筆者在每個班級的學期初課堂上都先給他們列出了以下十個問題：①開機到系統歡迎界面出現這段時間計算機都做了些什么？②內存與硬盤分別起的作用？③邏輯硬盤、虛擬硬盤和物理硬盤的區別？④主板芯片組和CPU的如何匹配？⑤集成顯卡與獨立顯卡有何優劣勢？⑥經常出現的開機警報聲有幾類？分別代表什么？⑦經常出現“藍屏”的幾種情況是什么？如何排除？⑧有哪幾款軟件能對硬盤分區？如何操作？⑨機箱面板按鈕、指示燈、喇叭等連接線與主板怎么接？⑩引導啟動計算機有哪幾種方法？這十個問題將貫穿學生整個學期的學習過程，學期末學生如果能理解和掌握這些問題，就達到了本課程的預期教學目的。

2.增加DOS內容，提高學生軟硬件維護能力。

目前很多微機組裝教科書上都沒有相關DOS命令的講解，雖然《計算機應用基礎》有相關章節介紹，但是具體內容不詳細。而DOS功能強大，學生如能學好，對硬盤維護將有重大幫助，特別是在系統崩潰或中病毒之后，借助DOS命令的方式更能直接有效地修復。另外，使用DOS命令通過建立批處理的方式在系統維護方面更能達到事半功倍的效果。因此，在教學過程中增加DOS方面的內容，有利于全面提高學生的軟硬件維護能力。

3.強化實操訓練，提高學生動手能力。

操作系統的安裝看似簡單，但讓每位學生獨立完成且多次重復操作后，就能理解多個問題，如計算機從按開機到系統歡迎界面的出現這段時間都做了什么？如何通過BIOS設置U盤啟動、光驅啟動等方法？如何更合理地分區？FDISK、IBMDM等分區軟件有什么差別？雙、多操作系統如何安裝？GHOST軟件如何使用？所有這些問題學生都能在實操中解決，并提高動手能力。

4.注重故障排修，提高學生維護能力。

《微機組裝與維護》課程教學目標要求學生會“裝電腦”還會“修電腦”，只有二者結合起來才能達到學以致用的目的。在多年教學實踐中，筆者探索了教學方法：一是設置故障。如開機啟動中常遇到的內存故障、配件接觸故障、顯卡故障、藍屏故障等，制造一些故障讓學生先思考原因；二是故障定位。引導學生遵循“由表及里、有簡到繁、先軟后硬”的原則和“望、聞、問、切”的方法排除，通過“望”——看看硬件有沒有損壞，“聞”——有沒有硬件過熱而異味，“問”——無法找到在故障源時及時詢問老師或同學，“切”——最終找到故障源；三是解決故障。教師讓學生自己通過分析掌握的故障信息，結合所學信息資料，運用技術設備判斷故障存在的原因，共同確診并解決問題，學生成功解決問題后，有成就感，學習興趣大大提高；四是歸納總結。教師針對學生解決故障的方法給予檢測、評價和記錄，然后歸納出最簡單易行的方法，總結本次試驗的學習效果。endprint

5.創新實訓模式，讓學生與市場零距離接觸。

除了學校有微機組裝與維護實驗室外，還通過聯系本地有一定知名度的微機組裝電腦公司，由公司提供一周的實習機會。學校的計算機組裝配件基本上是淘汰和過時的產品，而電腦公司是當下市場最近的配件，學生能第一次零距離地接觸市場，不僅能完整地組裝一臺新電腦，還能通過市場渠道了解配件的價格，如對CPU、內存、硬盤等占整臺計算機的成本比例有了感性認識。這種實訓模式取得了相當好的效果，學生學習積極性高漲，動手能力增強，而且不少表現優秀的學生提前被實習單位相中，畢業時被納入優先錄用對象。

（四）改進考核方式

考核是課程教學的重要組成部分，考核按照教學大綱要求掌握的內容進行，既有理論考核，又有技能考核。理論考核（50%）主要是考核必備的基礎理論知識和實踐操作未能覆蓋的知識盲點。技能考核（50%）由一系列實訓項目（包括聽練結合層次和獨立實訓層次的大部分片段式或完整小項目）的考核組成，這些實訓的考核貫穿于整門課程的教學過程中，并且單獨考核、單獨評分，避免學生考試前出現死記硬背、臨時抱佛腳的現象，更好地調動學生學習課程的主動性、積極性，掌握實踐技能。

四、改進后的效果

（一）增強動手操作能力

運用三個層次的實踐教學方式，增強學生的動手能力。多數學生特別是在工作室實訓的學生基本能針對計算機系統在日常使用過程中出現的各類軟硬件故障，作出準確的分析判斷和正確的處理。

（二）激發學生學習興趣

通過課堂教學、課外活動、思想交流、QQ群等方式，向學生傳輸微機組裝與維護知識，解答學生日常碰到的微機問題，極大地提高了學生的興趣；與電腦公司開展的新實訓模式，不僅提高了學生的微機組裝和維護技能，還增強了學生學習的成就感；結合市場需求，分析微機組裝維護人才緊缺的現狀，提高學生的學習信心和進一步深入學習的積極性，取得了良好效果。

（三）提高故障處理能力

通過實訓環節把日常遇到的計算機故障重現，讓學生對故障的檢測與處理更接近實際，進一步提高學生對微機故障的處理能力，使學生在處理故障時做到實時有效、針對性強，能夠迅速找到故障的原因并分析處理，從而有效提高學生的微機故障排查能力。

參考文獻：

[1]侯冬梅.微機組裝與維護案例教程.清華大學出版社.

[2]譚衛澤.微機組裝與維護教程（第3版）.人民郵電出版社.

[3]路松行.簡明微機組裝與維護教程.西安電子科技大學出版社.endprint