幸福地做班主任，做幸福的班主任

冒亞琴

2012年中秋、國慶雙節(jié)期間，中央電視臺推出了《走基層·百姓心聲》調(diào)查節(jié)目，深入基層對幾千名不同行業(yè)的人進(jìn)行采訪，面對的問題都是“你幸福嗎？”一時間，“幸福”一詞成為媒體熱詞，也引發(fā)了中國人對幸福的思考。在被追問“你幸福嗎？”時，2012年諾貝爾文學(xué)獎獲得者——莫言干脆地回答說：“我不知道，我從來不考慮這個問題。”這是因為，在他看來，“幸福”就是什么都不想，一切都放下，身體健康，精神沒有什么壓力。“我現(xiàn)在壓力很大，憂慮重重，能幸福么？”莫言說，“我要說不幸福，那也太裝了吧。剛得諾貝爾獎能說不幸福嗎？”身為班主任的我們，面對攝像機(jī)的鏡頭，那又該作何回答呢？

幸福是一種心境，更是一種人生態(tài)度。據(jù)網(wǎng)絡(luò)不完全統(tǒng)計，對班主任工作真正熱愛，幸福指數(shù)高的教師并不多，很多教師覺得工作繁瑣，沒有太多的情趣。這種負(fù)面的情緒不僅會直接影響班主任專業(yè)化進(jìn)程，而且也不利于班主任的身心健康。結(jié)合多年來的工作體驗，我覺得此項工作是一件痛并快樂著、幸福著的工作。

新時期班主任工作出現(xiàn)了許多新情況、新問題、新特點。唯有以幸福的心態(tài)面對班級管理，充分運用班主任的工作藝術(shù)和策略，富有成效地開展班級活動，才會與學(xué)生們共同邁向幸福的征程。在這里我想與大家分享我在班務(wù)工作中的幸福體驗。

一、以常規(guī)管理為抓手，營造和諧班風(fēng)

班級建設(shè)是班主任專業(yè)化的重要載體。班主任在班級建設(shè)中要善于組建一支人際和諧、愿景一致的班級團(tuán)隊，時刻使自己成為班級建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者和鼓舞者；善于培養(yǎng)學(xué)生干部和學(xué)生骨干，組建一個放手讓學(xué)生自主、自治的班委會，指導(dǎo)班級社會化過程管理，引導(dǎo)學(xué)生在班級活動中接受社會化角色訓(xùn)練。而班級的常規(guī)管理在班級整體建設(shè)中有著舉足輕重的地位。中國國畫講究留白，班主任管理班級也需要“留白”——給學(xué)生留下發(fā)揮才能的空間。

記得帶2010級高師班級（當(dāng)時接班時已是二年級），剛開始時不敢放手，忙里忙外的，事無巨細(xì)，雖然班級的常規(guī)管理還不錯，但整個人會覺得很疲倦。學(xué)生在“坐享其成”的同時，似乎也沒有太多的熱情去關(guān)注班集體，顯得有些漠不關(guān)心。為了改變這種現(xiàn)狀，我引導(dǎo)學(xué)生們參與班級管理，將班級常規(guī)管理的細(xì)節(jié)落實到每天的班級日志上。建立班級民主制度的同時，我與班級成員會共同規(guī)劃出班級日志上的項目：值日生寄語、班級同學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的狀況、考勤（一日常規(guī)）、宿舍衛(wèi)生、今日好人好事通報等。輪到某個同學(xué)值日時，首先寫下值日生寄語，如“希望班級的每個同學(xué)都有小小的進(jìn)步”“生活總會給你一點驚喜，所以不要因為失敗而放棄”“明天的陽光會更加燦爛”等諸如此類的激勵或祝福的話語，溫暖著彼此的心田。值日生客觀地記錄下每天的動態(tài)：對于學(xué)生中好的、值得提倡的做法，努力做到抓典型，制造輻射效應(yīng)，促其蔚然成風(fēng)。如果在推進(jìn)常規(guī)管理的過程中，遇到一些阻礙（學(xué)生中出現(xiàn)的某些不良傾向），首先和當(dāng)天的值日班委共同商討決策，防止錯誤擴(kuò)散。通過這樣的途徑，學(xué)生們充分發(fā)揮主人翁的精神，我也更加富有成效地與班級的科任老師和同學(xué)交流，做到抓放結(jié)合，有的放矢，相得益彰，共同營造和諧的班級氛圍。

二、以多彩活動為載體，增強(qiáng)班級凝聚力

班集體建設(shè)是一個逐步增進(jìn)學(xué)生間的相互信任與友誼，增強(qiáng)班集體的凝聚力的過程，貫穿在班級所有活動中。多彩的活動讓我和我的學(xué)生們一起成長，時刻感受著這種成長帶來的幸福愉悅。

我所帶的班級是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，因而如何提升學(xué)生的學(xué)前教育專業(yè)技能是我必須認(rèn)真思考的一個問題。圍繞學(xué)前專業(yè)教育學(xué)生所必須掌握的“三能八會”：“三能”，即能設(shè)計組織幼兒活動；能創(chuàng)編幼兒舞蹈；能創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境；“八會”，即會朗誦兒歌、會講兒童故事、會唱幼兒歌曲、會跳兒童舞蹈、會制作幼兒玩教具、會彈一手好琴、會畫一手好畫、會寫一筆好字。更好地突出其核心能力：幼兒園教育教學(xué)能力、幼兒園保育能力、幼兒園處置特殊問題及突發(fā)事件的能力；全面科學(xué)地培養(yǎng)德、智、能、體、美全面發(fā)展的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，以便更好地適應(yīng)托兒所、幼兒園、早教中心、高級家庭幼兒教師、社區(qū)幼教機(jī)構(gòu)工作人員、幼教科研與管理人員的職位需求。

在班級推行“專業(yè)技能月計劃”系列活動，利用周末或是自習(xí)課開展“故事樂翻天”、“兒童歌曲大家唱”、“鋼琴演奏會”、“舞蹈秀場”、“兒童畫展”、“看電影，讀美文”等主題活動，學(xué)生們在多種多樣的集體活動促進(jìn)融洽關(guān)系的形成，學(xué)會相互合作，增進(jìn)彼此的了解和友誼；在活動中體驗成功，建立自信，發(fā)展專業(yè)技能，塑造美好的心靈。此外，以校“科技節(jié)”系列活動和系科的“一日展示”活動為載體，多維度地拓展學(xué)生的專業(yè)視野，增強(qiáng)班級的凝聚力，使學(xué)生深刻懂得個人離不開集體，根深才能葉茂，才會有更好的個人發(fā)展。

三、以家校合作為紐帶，形成教育合力

一個班集體就像一首詩，一幅多彩的畫，像一座萬紫千紅、爭奇斗艷的百花園。在這其中，班主任是靈魂，是園丁，但作為班主任我深深體會到要形成教育的合力還必須學(xué)校教育和家庭教育相互協(xié)調(diào)與配合，構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)，才能保證對學(xué)生教育的真正落實，這已成為人們的共識。

學(xué)生正處在青春期，對愛情有著美好純真的期待。這些少男少女正處于懵懂的時期，涉世未深。他們渴望得到班級群體的認(rèn)同和異性的關(guān)注。尤其是獨生子女家庭的數(shù)量一直在不斷地攀升，這些家庭的孩子比較任性，顯得過于稚嫩和單純。因而應(yīng)對愛情這個話題時顯得有些不知所措，有時甚至?xí)赶聡?yán)重的錯誤。在與學(xué)生談心的過程中，有的不能坦誠相對，對事實有所隱瞞。在這個時候我會與其家長聯(lián)絡(luò)，統(tǒng)一思想，攜手共進(jìn)。我們大家一起想辦法，撥開學(xué)生心中的謎霧，支招獻(xiàn)策，助其成長，引導(dǎo)學(xué)生如何客觀地看待青春期的友誼。

班主任，要學(xué)會多視角地了解現(xiàn)實社會環(huán)境和不同形態(tài)的家庭，具有廣博的社會和生活知識，善于溝通學(xué)校與家庭，尊重學(xué)生家長意見和建議。家庭教育與學(xué)校教育越接近，產(chǎn)生的教育合力就越大，效果就越顯著。這樣的班主任才能成為學(xué)生合格的“精神關(guān)懷者”，才能夠與學(xué)生共同成長。

四、留點關(guān)愛給自己，幸福人生

費爾巴哈說過：“你的第一個責(zé)任，就是讓自己幸福。”根據(jù)我的理解，你自己幸福了，你才有能力讓他人幸福。有一名官員，企望某職位，有病只敢悄悄求醫(yī)。醫(yī)生要其住院，但他怕影響仕途，謝絕了。待真準(zhǔn)備提升他時，病情加重，終至不治。作為班主任我們要有適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)（短期目標(biāo)、長期目標(biāo)），在與學(xué)生和同事打交道的過程中學(xué)會體驗，享受工作中的樂趣，而非一味地抱怨。

關(guān)愛自己的方法多種多樣。例如，在激烈的競爭中，緩一緩腳步，允許自己不那么完美，讓自己過一種平和而健康的生活；面對與他人相處時的種種，知道唯有付出，才可得到他人認(rèn)同，從而與人友好相處，得到心靈的快樂；有良好的生活習(xí)慣和個人的興趣愛好如游泳、閱讀、唱歌等；充分利用寒暑期和家人朋友一起旅游，拓寬視野，增進(jìn)彼此間的了解，獲得家人和朋友的支持；善于從整個人生的大局去謀劃生活，理智地對待生活、對待他人，為了更美好的未來而努力。

班主任工作是神奇的、充滿藝術(shù)性的工作，做一個心態(tài)陽光的班主任，幸福自己也幸福學(xué)生，快樂同事，快樂家人。只要班主任在工作中投入愛心和耐心，以學(xué)生為主體，多與學(xué)生交流，加之富有成效的工作策略，一定會譜寫一曲絢麗的教育之歌。

（作者單位：江蘇如皋高等師范學(xué)校）endprint