讓歌聲飄蕩在課堂中

施偉紅

新學期開始了，面對一張張稚嫩的面孔，我在思考：我今年該怎樣教這些學生呢？到底用什么新的方法呢？我坐在辦公桌前，傾聽著旋律優美的音樂，突然大腦中靈光一閃：能不能把音樂帶進我的課堂呢？俗話說，“他山之石可以攻玉”。說干就干，我在網上篩選《化學是你，化學是我》、化學版《青花瓷》、《高錳酸鉀》（“愛我中華版”）……

新學期第一節課，我問學生的第一個問題是“化學是什么？”許多學生紛紛舉手，回答的是教材中化學的定義，接著我又提問，大家再思考一下：“化學到底是什么？”學生個個表情肅然，幾位剛回答問題的學生更是詫異不已。接著，我說：“下面請同學們來聽一首歌曲，就知道化學到底是什么了”。隨著神曲那優美旋律的播放，看著屏幕上展現的歌詞，學生的震驚了，啊——“……父母生下，生下的你我，lalala，是化學過程的結果。你我你我的消化系統，lalala，是化學過程的場所。記憶和思維活動，要借化學過程來描摹，要借化學過程來描摹，描摹描摹。即便你我的喜怒哀樂，也是化學物質神出鬼沒，也是化學物質的，神出鬼沒。化學，你原來如此神奇！哦，化學，難怪你不能不火哦。四海兄弟，我們攜手努力哦，為人類的航船，奮力揚波……”

歌曲第一遍放過后，學生們還要聽第二遍。兩遍后，我讓學生再來回答化學到底是什么？學生們熱情洋溢地說了許多。學生們的學習熱情已經被調動起來了，下面的課就異常的順利。課堂上的氣氫都很活躍，學生的學習效率都很高。

學生學習要有興趣，而如何保持學習的興趣考量是教師的教學技巧。一段時間后學生們對原來的化學歌曲產生了厭倦情緒，熱情開始消退，這時我們剛好學到了氧氣的實驗室制取，我找到一首歌曲《高錳酸鉀神曲》，用《愛我中華》的調調唱這首歌：“五十六個元素，升高化合價，五十六族兄弟姐妹被氧化，五十六種酸堿，匯入一句話：高錳酸鉀、高錳酸鉀、高錳～酸鉀～高錳酸鉀，制取氧氣的方法，高錳酸鉀，加熱要塞棉花，高錳酸鉀，試管微微向下，高錳酸鉀高錳酸鉀高錳酸鉀，高～錳酸鉀！”，學生們的熱情再次被調動了起來。有些學生開始試著將所學的知識用自己喜歡的曲調填詞傳唱。《化學價之歌》、《原子團之歌》……被學生們創作了出來，課間學生們在傳唱，那些難記的知識點，正被學生們變成歌曲，以往記不住的知識，現在已不再有問題。

單個的知識難點被學生們用歌曲傳唱，但我感覺還是有些不足。課本中單個的知識點就像軍隊中的一個個士兵，學生們現在的歌曲只是單兵作戰，只能解決一些小的問題，如果能夠將更多的知識點串聯起來，那么就會從單兵作戰變為小兵團甚至大兵團的作戰，那樣的氣勢就不同了。我跟學生們一起探討這個問題，學生們也感覺到了這個問題。有學生說：“我們現在唱的，只是引用了歌曲中的一部分，如果將整首歌曲唱出，就能夠加入更多的知識。”對，這是一個好的方法，我想起了我從網絡中找到的化學版《青花瓷》，我放給學生們聽。學生們聽后發現歌詞中有許多知識沒學過。我解釋道：“這首歌曲中的知識有高中的，也有我們以后要學的，它把許多的知識聯了起來，我們能不能也學著將我們學過的知識聯系起來一起唱呢？”學生們積極的行動起來，我把全班學生分成幾個小組，小組成員中有平時學習不錯的，他們負責知識的收集整理；有喜歡音樂的，他們負責尋找歌曲曲調，并有其他同學將知識點改成歌詞填入曲調；有唱歌好的，他們負責試唱，并提出修改意見；還有一部分在這方面沒有什么的特長的學生，他們負責學唱，提意見。總之，小組分工合作，其樂融融。

實際上，每一位經驗豐富的教師，對教學方法的運用都有獨特的一面，只不過有些人的認識是零碎的，而有些人的是系統的，已形成了獨特的教學風格。有些教師善于啟發質疑，激發興趣，教學過程環環相扣，步步相逼，旁敲側擊，激發學生思維，這是善于尋找知識與技能的最佳結合點的教學風格。在每一位教師的身上，都有一種創造性地對待自己工作的思想火花，但是在一些人身上，它熊熊地燃燒起來，于是就造就出一位對教學做出不少獨特貢獻，工作上充滿靈感并取得優異成績的教師。教學需要我們每一位教師的創造性勞動，如果每一位教師都能勤于思考，勇于創新，那么，我們的教學工作將會走上新的臺階。化學課堂，一個煥發著生命活力與潛力的課堂，也必定能成為師生課堂生活的“藝術殿堂”。在這樣一個藝術的殿堂里，人的生命將得到盡情的釋放，享受著自由，享受著尊重，享受著平等，讓化學課堂成為一種藝術的享受，成為師生共同快樂的園地。讓化學課堂魅力四射，是我們永恒的美麗追求。

（作者單位：江蘇大豐市大橋第二初級中學）endprint