情趣結(jié)合，讓小學(xué)美術(shù)課活起來

張瑾瑜

小學(xué)美術(shù)學(xué)科寫生課教學(xué)是實施素質(zhì)教育的有效途徑之一，因為它不但可以激發(fā)學(xué)生愛美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望，還能夠進一步挖掘?qū)W生的潛在能力，提高學(xué)生觀察力、創(chuàng)造力、思維力，從而提高學(xué)生的審美能力。如何根據(jù)學(xué)生的年齡特點進行切實可行的寫生教學(xué)，是值得美術(shù)教師研究和探討的問題。寫生課不同于傳統(tǒng)技法教學(xué)，立足學(xué)生全面發(fā)展，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。在多年的美術(shù)課教學(xué)實踐中，我認識到兒童寫生課內(nèi)容應(yīng)遵循由易到難、由淺到深的原則，必須堅持趣味性、啟發(fā)性和創(chuàng)造性相結(jié)合，并遵循兒童的心理成長規(guī)律，激發(fā)學(xué)生對寫生課的興趣與信心。針對小學(xué)生的年齡特點，不能僅僅簡單對學(xué)生進行技法訓(xùn)練，而忽視學(xué)生情感性的創(chuàng)造發(fā)揮，要像國畫那樣達到情感、技法的淋漓盡致，讓孩子在自己的藝術(shù)世界里徜徉。

一、創(chuàng)新學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)習興趣

孔子說：“知之者，不如好知者；好知者，不如樂知者。”學(xué)習興趣，可以激發(fā)學(xué)生無窮無盡的探索學(xué)習的動力，有了學(xué)習興趣才會產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望。一旦有了藝術(shù)學(xué)習鍥而不舍的精神，會不斷提高學(xué)習效率，增強學(xué)習效果，激發(fā)藝術(shù)潛能。

在寫生課教學(xué)中，面對寫生物，如花瓶、水果等，由于孩子們從小到大對這些東西很熟悉，認為沒有什么好表現(xiàn)的，教學(xué)效果便大打折扣。加上寫生課有一定的死板性與枯燥性，如果寫生物引不起學(xué)生的興趣，學(xué)生對靜物更不會仔細觀察，更談不上抓不住其特點，研究其表現(xiàn)手法了。

上課前可布置學(xué)生從家里帶蘋果和花瓶來，課上讓學(xué)生說出不同水果的特點，比較誰的花瓶漂亮、花紋與瓶子的形狀有什么不同。甚至可以安排一個吃水果的環(huán)節(jié)（只有回答了問題才可以吃），給學(xué)生一個主動觀察事物、比較事物的動力及空間，讓寫生課“活”起來。在這個過程中，就能引導(dǎo)小學(xué)生帶著趣味和動力去觀察，去體驗，去表現(xiàn)，學(xué)生有了興趣，創(chuàng)作能力得到釋放，創(chuàng)作的作品就會豐富多彩。

二、創(chuàng)新觀察方法，提高教學(xué)效果

1.整體——局部的觀察方法。在寫生中，有的學(xué)生畫的不像或畫面沒有整體感，原因是學(xué)生急于動筆，畫時沒有認真觀察、分析寫生對象，沒有抓住寫生對象的本質(zhì)特征，容易被局部的細節(jié)所吸引和誤導(dǎo)。

如我在教六年級“美麗的風景”一課時，先給學(xué)生放映一些風景圖片，特別是學(xué)生在家鄉(xiāng)喜聞樂見熟悉的風景，讓學(xué)生先觀察這組風景整體的色彩是什么色調(diào)、主題物是什么、在畫面中的什么位置，以及其它景物的大小位置。要告訴學(xué)生畫面中的小狗、墻上的宣傳標語都不是要急于觀察分析和表現(xiàn)的對象，要總結(jié)物體的位置大小，比例——色調(diào)——局部色彩造型及紋理關(guān)系，通過這樣一個觀察的過程，使學(xué)生理解什么是正確的觀察方法，從而為下課時“風景寫生”課奠定良好的基礎(chǔ)。

2.同類色中找變化。不管是靜物寫生還是景物寫生，小學(xué)生都存在平涂、分析、概括等能力較為薄弱等問題，再加上頭腦中形象貯存量少，繪畫知識缺乏，所以導(dǎo)致不容易發(fā)現(xiàn)特點的情況。如果從同類色入手，同樣顏色的物體相比較，兒童就很容易比較出要畫物體的特點。如講授靜物寫生時，一組梨子都是黃色的，近處的和遠處的、左邊的和右邊的有什么區(qū)別，顏色有什么微妙的變化，先讓學(xué)生觀察后回答，最后教師作總結(jié)，通過觀察、比較，讓小學(xué)生在認知領(lǐng)域內(nèi)逐步掌握色彩的變化，降低寫生物的難度，讓色彩成為學(xué)生簡單易學(xué)的繪畫語言，在不斷的自我創(chuàng)造中體會到色彩變幻無窮的魅力，

三、創(chuàng)新教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量

1.借助輔助教具。寫生教學(xué)中，為了使學(xué)生盡快了解寫生物的主要特征，有必要運用一些輔助教具。但每一種寫生物所需要的輔助用具也是不一樣的，又有其靈活性。如：“動態(tài)中的人物”一課中，為了讓學(xué)生了解人物活動時的姿勢，課前讓每個學(xué)生做一個活動的紙人，學(xué)生做紙人的過程就是一個了解、掌握的過程。課上讓每個學(xué)生擺出人在活動時的各種姿態(tài)，學(xué)生還可以直觀生動的了解人在活動時的動態(tài)。“給自己畫張像”一課，為了把老師的主要特征明顯化，我運用多媒體電腦制作了一個課件，課件中有學(xué)生喜聞樂見的各界明星人物的漫畫像，夸張而簡捷的表現(xiàn)方法使學(xué)生倍感興趣，進一步加深了對“抓住物體的主要特征”這一概念的理解，讓學(xué)生充分認識到：畫人物就是要抓住人物的主要特征來畫才能畫象。這就是輔助用具的魅力所在。實踐證明，正確、合理的寫生教學(xué)方法可以促進兒童各種能力的激發(fā)培養(yǎng)。因此，在寫生教學(xué)中應(yīng)重視并加強教學(xué)方法的研究，以創(chuàng)新為前提，創(chuàng)造開放、多彩、充滿活力的課堂，讓學(xué)生獲得個性發(fā)展的空間，只有這樣，小學(xué)美術(shù)寫生課教學(xué)的價值才能得以充分的挖掘和展示。

2.內(nèi)挖智慧潛能。在現(xiàn)代社會中，小學(xué)美術(shù)教育的目的是培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力，寫生課教學(xué)是運用、繪畫語言進行的創(chuàng)作活動。孩子們通過自己的觀察，智慧和技法的創(chuàng)作，完成自己的作品，往往只滿足于現(xiàn)狀。在這個基礎(chǔ)上，要根據(jù)孩子的心理特征，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)作力，引導(dǎo)他們在畫好物體后，展開自己想想的空間，再進行加工創(chuàng)作，創(chuàng)作出有自己獨特風格和獨到思想的作品，使小學(xué)美術(shù)課百花齊放，百家爭鳴，讓寫生課延展為創(chuàng)作課。

四、注重賞識教育，提高育人水平

兒童寫生教學(xué)既要遵循基本要求和教學(xué)方式，又要注意年齡心理因素，要給予學(xué)生充分尊重及表現(xiàn)上的自由，增強其作畫的興趣及自主性。鼓勵性的語言，往往會給學(xué)生以信心，從而更好地提高作畫水平。告訴學(xué)生沒有差的作品，只不過是每個人的創(chuàng)意不同，不要把“胡畫，哪有太陽是綠的呀！人比房子還高！”等語言帶給孩子，抹殺了孩子的天性，使孩子對畫畫喪失信心。在教學(xué)中，要特別重視那些創(chuàng)造性和表現(xiàn)能力較差的學(xué)生，注意激發(fā)他們的繪畫興趣，在寫生中，給予他們較大的自由，注意發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時表揚鼓勵。對那些思維活躍，表現(xiàn)能力好的學(xué)生除了肯定，還可以進一步發(fā)揮他們的積極性，以便更好的提高學(xué)生不同的寫生能力。賞識教育，讓更多的孩子成長成才，不讓一個孩子掉隊，真正提高育人質(zhì)量和教育質(zhì)量，實現(xiàn)立德樹人的教育目標。

遵循育人規(guī)律，關(guān)注人的成長，走進孩子的內(nèi)心世界，就會讓孩子們在藝術(shù)的天地里茁壯成長。

（作者單位：山東章丘市教育體育局）endprint