多種渠道提高學生英語表達能力

陳清璽

在農村中學，學生英語口語表達能力較差，根據他們的實際情況，我認為要從創設英語教學情境、提供展現風采舞臺和加強英語寫作訓練這三個方面來提高學生的英語表達能力。

一、創設英語教學情境，提高學生的英語表達能力

英語教學中，教師要創設各種情境來提高學生的英語表達能力。教師要為學生在課堂上創設各種活動的條件，讓學生通過各種各樣的交際活動如文藝演出、采訪活動、辯論會等，以此來培養學生的英語口頭語言表達能力。如果學生在各種各樣的交際活動過程當中語言有不準確、不正確的地方，教師在他們活動結束后應該指出錯誤的地方，并引導學生對自己所出現的錯誤及時改正，不能回避，讓他們喜歡英語課堂，找到上英語課的樂趣，也找到自己的不足之處，以后要更加努力學習。通過教師的努力，學生的學習積極性被調動起來了，也進一步增進了師生之間的相互了解，提高了英語課堂教學效率。如教八年級（上）的 Unit 1主題是關于sports and games的話題，根據初中生的年齡特點——活潑、好動，興趣、愛好比較廣泛，教師在英語課堂教學中要使學生都積極主動參與，讓他們展開想象，并結合2008年的奧運會比賽的項目，引導他們說出一些體育用語，如tennis，badminton，relay race，wrestling，balance beam，shooting，track and field，free style，butterfly stroke，back stroke等。教師還可以給學生創設一些教學情境，如體育比賽的現場報道、中央臺記者采訪奧運健兒對話等，讓他們聯系自己的體育愛好，說說自己比較喜歡的體育運動。實踐證明，教師在英語課堂中創設教學情境，有利于提高學生的英語表達能力。

二、提供展現風采舞臺，提高學生的英語表達能力

通過各種英語活動，我們可以把抽象的語言形象化。生活化的英語課堂教學設計了豐富多彩的交際活動情景和大量的語言實踐活動，有利于學生在情景中學、在情景中用。如當我們學習一篇閱讀文后，可以讓學生根據所學內容對文章進行創新、整理，組織不同形式的活動，讓學生積極動口、動手、動腦，給學生親身實踐、展示自己，鍛煉英語口語的機會。如我們在學習 BⅡ Unit 3 Topic1 I love collecting stamps（人教版八年級上）閱讀文時，可根據文章內容出示的兩個問題：①Whats Marias hobby？②What does Maria often do in her free time？

再設置這樣的問題：①Whats your hobby？②What does your do in your free time？

這樣，和學生的日常生活靠近了，學生就會展開聯想和想象，他們就會感覺有很多話可以說，激發了他們的學習積極性和興趣。教師可把學生安排成幾個組談論這一話題，然后每組推出代表談論自己的想法，使每個學生都有發言的機會，都有自己的舞臺和聽眾，使他們獲得成功的喜悅。正如教育家Jespersen說：“教好外語的首要條件是給學生盡量多的事去做，而且用英語做。我們的英語課堂教學必須給學生提供更多的生活的實踐性的語言材料，他們才會接觸到更豐富實用的英語知識。

三、加強英語寫作訓練，提高學生的英語表達能力

教師要根據初中不同年級的學生特點，對學生的寫作訓練安排不一樣的要求。如七年級主要側重于對學生進行漢英翻譯、造句、擴句、聽寫等方面的訓練；八年級主要側重于對學生進行寫日記和仿寫等方面的訓練；九年級主要側重于對學生進行看圖表達、文字揭示表達、縮寫、創造性作文等方面的訓練。訓練時可通過造句或者遣詞造句的方法來進行。

造句是通過一個詞或詞組作為主干，組詞成句、連詞成句、寫簡單句、由短句到長句、由簡單句到復合句，如此不斷地給詞干注入血和肉，使之成為一個有內容豐富的、逐漸豐滿的句子。如教學“go”的時候，教師就可以引導學生擴展出以下詞組和句子：詞組：go home，句子：He goes home every Sunday.隨著學生所學英語知識的增多，就可以進一步引導學生造出以下的句子：They went home last Sunday.They didn't go home last Sunday.通過這樣的反復訓練，學生的英語知識就會不斷地積累，進而提高了他們的英語表達能力。

（福建省安溪縣第十中學）