關注人才培養(yǎng)提高初中英語閱讀理解能力

周彤

摘 要：針對目前英語教學中存在的一些問題，教師通過探究和總結(jié)，從抓詞匯語法等基礎，打好閱讀根基；講技巧方法策略，提高有效閱讀；養(yǎng)良好閱讀習慣，在“練”中提高等方面出發(fā)，多方面探討了如何提高初中英語閱讀理解能力。

關鍵詞：初中英語；閱讀理解；閱讀效率；閱讀習慣

閱讀理解這一題型在我縣中考里是30分的分值，占總分的25%。做好這部分題，對于學生們來說是至關重要的環(huán)節(jié)。《初中英語課程標準》提出：“要側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，為進一步學習和運用英語切實打好基礎。”因此，怎樣激發(fā)學生閱讀興趣，形成良好的閱讀習慣，由此再提高學生英語閱讀理解的能力則是每個教師面對的難題。下面，我們要關注人才培養(yǎng)，提高學生的初中英語閱讀理解能力。

一、抓詞匯語法等基礎，打好閱讀根基

在多年的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)影響和制約學生英語閱讀能力的首要因素是詞匯量缺乏、語法掌握不到位，從而不能很好地理解長句難句，制約了對全文的全面準確理解。在常規(guī)教學中，我們可從以下幾個方面著手，以加強學生對掌握基礎的掌握：

（1）詞匯量的大小決定著一個學生英語能力的高低，其做好英語閱讀的必要手段是擴展基礎詞匯。因此，在學習過程中學生首先應該掌握教材中的基本詞匯。我們還可以在英語課外讀物補充必要的詞匯，以使學生在閱讀中認識詞匯、掌握詞匯、鞏固詞匯，日積月累，積少成多。

（2）當然英語構(gòu)詞法也應該逐漸了解和掌握一些，這不僅使學生能高效地快速積累詞匯，還為猜測生詞提供一定的線索。同時，要倡導學生多讀英語報刊。

（3）語法知識是中學生學習英語的一個重要板塊，通過學習，學生便可以更好地理解句意。

二、講技巧方法策略，提高有效閱讀效率

（1）激趣很關鍵。在起初教學生閱讀短文時，我們要盡量多選一些生詞不多、篇幅不長、有趣的材料。如《趣味英語》《少年文摘（英語版）》就是很好的素材。有了興趣，再加上閱讀后的成就感，相信學生對閱讀不再感到苦惱。

（2）技巧很實惠。學習需要踏實，有時候也需要取“巧”。首先，尋找主題句獲取段落的主旨和大意，一般而言，主題句位于段首或段末。了解了主題句，就是抓住了文章的脈絡。其次，根據(jù)上下文猜測詞義也是一種閱讀的能力。一篇閱讀材料中肯定有不認識的單詞或短語，有的我們可以教學生根據(jù)上下文進行推斷；有的可運用語法知識進行分析，依靠常識和經(jīng)驗作出判斷；有的則可以放過，因為它可能不會影響整篇文章的意思，不影響你的判斷。

（3）從信息點入手很省力。在平常做閱讀理解題的過程中，我們發(fā)現(xiàn)有許多題是考查細節(jié)的，這類題目比較簡單。因為我們通過細致的閱讀，在閱讀材料里能很快確定它的出處，答案完全可以在材料中找到相關的語句作為確定依據(jù)。有時是一個詞或短語，也可能是一個句子或相關的若干句子。因此，我們要培養(yǎng)學生做題的好習慣，讓他們樹立自信，因為這樣簡單的題對基礎差的同學來說也不是困難。

（4）簡化長句很必要。句子成分的分析是學生必須掌握的應試技巧。這里所說的長句主要是復合句，如賓語從句、定語從句、狀語從句等都是初中英語知識的難點，只有在搞清楚句子的主要結(jié)構(gòu)，才能化繁為簡，更好地理解句意。

三、養(yǎng)良好閱讀習慣，“練”中提高

在教學過程中為培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，我們應著力讓他們?nèi)タ朔恍┎缓玫拈喿x習慣，來提升有效閱讀的速度。如果學生在閱讀中指讀、多次回讀，不但會影響速度，更會影響效果。因此，我們應讓學生及時加以糾正。學生在閱讀時都會遇到不認識的單詞和短語，面對龐大的閱讀量，能讓學生養(yǎng)成根據(jù)理解猜測詞義的習慣。其實個別單詞甚至詞組并不影響學生對整片課文的理解。這樣，學生不僅讀得時間少，而且能提升水平。

同時，教師應該教學生以問題引領閱讀，帶著問題閱讀。在具體的閱讀訓練時，可采用掃讀、跳讀和細讀等形式。教師可先讓學生了解各段落的主要意思和問題細節(jié)，發(fā)展學生的思維能力。然后，再確認答題信息的過程，抓中心句，以提升學生的閱讀能力。

另外，對關鍵詞句，教師還要教會學生多留心，對不清楚的地方可以再看幾次。對閱讀理解的判斷分析，一定要堅持“來自于原文”，正確理解材料旨意，絕不可以自己的想法去答題。

閱讀能力的培養(yǎng)貴在方法得當、持之以恒。所以，教師應教導學生做好閱讀筆記，并及時地檢查、點評閱讀筆記，來指導學生用心地進行閱讀，從而讓學生逐漸養(yǎng)成自覺閱讀的習慣，假以時日，他們做閱讀理解的能力自然在不知不覺中就提高了。

“練”是學生閱讀能力不斷提升的關鍵所在。讓閱讀貫穿于每節(jié)課堂教學之中，在課文講解中訓練、習題講解中訓練。冀教版教材圖文并茂、富有趣味性、語言接近生活，作為課堂教學的設計者應充分發(fā)掘教材的魅力，用活教材。以冀教版九年級下Lesson10 為例，在講解“What is DNA？”時，我根據(jù)課文內(nèi)容設計了問題并以回答的形式來處理這一環(huán)節(jié)：Do you and the student near you look the same？What is the same？Are there difference between you and them？What can scientists do with “DNA”？使學生在閱讀完短文的同時，分配適當時間根據(jù)提示詞讓學生復述課文，以培養(yǎng)學生的閱讀理解技巧。為了使學生更全面地搞清DNA，我讓學生在課外收集DNA的資料，并試著編寫了自己對DNA觀點的小作文。

總之，閱讀理解能力的提升，需要我們在教學過程中高度重視。因此，我們只有為學生打下扎實的英語基礎，在方法指導的基礎上培養(yǎng)學生的閱讀能力，再加上日復一日的訓練，才能使閱讀理解題不再是學生的“麻煩”，從而使他們的成才之路更寬廣。

參考文獻：

[1]陳銀銀.初中英語閱讀技巧提高策略——寓“興”與“練”[J].教

師，2010（29）.

[2]李朝蓮.淺談初中英語閱讀策略[J].中學生英語，2012（29）.

（甘肅省通渭縣常河職業(yè)中學）