閱讀教學中如何指導“有感情地朗讀”

馬雙艷

2011版《新課程標準》中關于閱讀教學部分，明確提出各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。與此同時在各學段的朗讀目標中還都有一個相同的要求，那就是“有感情地朗讀”。要求學生在朗讀的過程中要品味語言，體會情感態度，學會用恰當的語氣語調進行朗讀，用有感情地朗讀來表現自己的理解。同時提倡朗讀要自然，不能用矯情做作的腔調來朗讀。

那么讓學生如何朗讀呢？這就需要我們教師對學生要進行指導。下面，我就根據教學經驗來談談自己的看法。

朗讀是自古以來的讀書方法，也是一種行之有效的讀書方法。“書讀百遍，其義自見”，簡單的言語，卻成為千百年來的教學真理。由此可見，朗讀之于課文，在語文教學中是非常重要的。學生對文本中的詞句理解、感人的情景描寫、豐富的思想感情，只有經過反復朗讀，才能讀出文本的味道，讀出文本的深層含義，以聲解義，達到理解課文的目的。

朗讀也需要培養學生的興趣。我們要讓學生多參加各種活動，給予他們展示的舞臺。在朗讀訓練中，我充分發揚賞識教育，多鼓勵、重評價，具體文本具體對待；在自主學習過程中，我給學生充分的時間去展示，把那些膽子大的、能力強的學生先培養起來，樹立為朗讀優秀的榜樣。與此同時，我采用多種朗讀方式，如自由讀、小組讀、接力讀、指名讀等方式，讓學生敢于張嘴朗讀。

在閱讀課教學中要對學生進行朗讀方法指導。在進行朗讀訓練時，我們要注意漢語語法規律，培養學生的漢語語感，注意學生聲帶、發音、語氣、語調、語勢等全面練習，并讓他們配合動作表情進行朗讀，做到聲情并茂。

要想提升學生的朗讀水平，應該在低中高年級學段都要進行訓練，循序漸進，逐步提升。首先要進行基本訓練，文章不要過長，只要選擇一百字左右的文本即可。這個訓練在低年級段進行訓練正適合，只要學生能夠做到聲音洪亮，發音準確，讀字清晰，不丟字、不多字、不錯字，注意到疑問句、感嘆句、陳述句的語氣即可。其次要進行基礎提升訓練，選擇三百字左右的文本，字正腔圓，通暢自然，準確讀出陳述、疑問、感嘆、祈使等幾種句子的不同語氣、語調。第三就是進行鞏固訓練。這是中年級學段的重點訓練任務，選擇四五百字左右的文章，鞏固前面的朗讀成績，能夠讀出長句中的停頓和句中的輕重緩急，且依據文章的思想內容，讓學生的朗讀有明確的目的。同時，讓學生走進文本，充分地品詞析句、深入地體會情感，引導他們讀出感情，恰當而自然地帶著感情去朗讀。最后是強化提高練習。在選擇文本的時候可以選用八百字到一千字左右的文章朗讀，并將以上各階段的訓練中的各種技巧綜合運用到朗讀中去。這一階段就要求學生的語言流暢、語氣連貫，并且要具有較強的感染力，著重在感情運用上下功夫，感情表達準確豐富、聲情并茂。我們還應根據文本的內容，幫助學生努力創設生動的情境，引導他們在情境中展開豐富的想象，讓文本上的語言文字化作有聲有色的畫面，引導他們在這種特定的情境中獲得足夠的情感體驗，這樣就使作品的深刻思想內容與朗讀者的感情融為一體，激發了學生真實的朗讀情感。這時，學生就能自然地步入情境、進入文本，用自己的心靈敲擊作者的心靈，與作者心脈相通了。

《語文新課程標準》明確提出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。根據階段目標，各學段的要求可以有所側重。”因此，我們在評價學生的朗讀時，要從語音語調和語氣等方面進行綜合考查，并以他們對文本內容的理解與把握為基礎，防止矯情做作。

總之，在新課標實施的路上，我們要讓朗讀成為學生學習語文的一道亮麗的風景，成為開啟語文的智慧的鑰匙，成為學生展示語文能力的一個舞臺！

（河北省遷安市第三實驗小學）