音樂課中多媒體運用的現(xiàn)狀及對策

徐小芳

隨著多媒體輔助教學的日益廣泛應(yīng)用和深入，對教育內(nèi)容、教學方法、教學手段和教育思想產(chǎn)生了巨大影響。然而，多媒體在小學音樂教學中運用的現(xiàn)狀不容樂觀，必須采取相應(yīng)的策略。

一、小學多媒體音樂教學的現(xiàn)狀不容樂觀

1.過于依賴，流于形式。

在音樂教學中多媒體教學存在諸多優(yōu)勢，然而，目前許多學校都以是否運用多媒體教學衡量教師的業(yè)務(wù)水平，部分教學環(huán)節(jié)則是流于形式。在小學音樂課中雖然使用了多媒體，但并沒有根據(jù)實際需要采取相應(yīng)的教學手段。有的老師在用多媒體上課時，不停地操作多媒體，過于依賴多媒體教學，忽略音樂教師的主導作用和學生的主體地位，忽視教學主體的參與性，學生成了知識的灌輸對象。

2.過分渲染觀賞性，課件制作過于花哨華麗。

在一些音樂課堂上，老師利用多媒體的優(yōu)勢給音樂學習者提供多樣化的外部刺激，在課件制作中片面追求觀賞性，采用華麗的模版，把大量精力和時間用于制作華麗的課件，有時一個課件就像一部電視專題片，音樂課成了電視課。有的老師于制作課件時，一味地設(shè)置內(nèi)容豐富的動畫及聲音效果。一節(jié)課下來，學生只顧覺得好奇，卻忘記了課堂教學內(nèi)容，結(jié)果造成本末倒置、喧賓奪主，學生對于本節(jié)課的知識內(nèi)容幾乎沒有什么印象，教學效果無從談起。所以要依據(jù)各個階段的學生制作出不同的課件，因人而異，課件制作要簡潔、突出重點、主次分明，最主要的是實用，華而不實的課件只能成為無效的教學手段。

3.手段單一，運用不當。

在多媒體教學過程中，教師普遍存在掌握技術(shù)欠缺、方法使用不當?shù)膯栴}。有的教師掌握的計算機知識有限，僅會使用簡單的軟件，教學設(shè)計簡單，教學過程中靈活性差，缺少交互性。有的教師對于各種多媒體設(shè)備掌握不夠熟練，在教學過程中容易出現(xiàn)停頓，影響教學的連貫性。有的教師課堂設(shè)計簡單，教學內(nèi)容容量小，不能充分發(fā)揮多媒體教學的功能。

4.部分教師不再認真領(lǐng)會教學內(nèi)容的內(nèi)涵。

目前大多數(shù)教材在發(fā)行時都附有CAI課件，有些老師直接使用這些課件或者將以前教學中制作過的CAI課件甚至其他教師的CAI課件直接拿過來用，而不認真分析教學內(nèi)容和備課，也就無法深入領(lǐng)會教學內(nèi)容。應(yīng)該依據(jù)教學對象、教學目標、教學情境的不同制作適合不同學生群體的多媒體教學課件。

二、小學多媒體音樂教學的應(yīng)對策略

1.注重運用多媒體進行教學的適度、適量。

運用多媒體呈現(xiàn)信息的速度快，教師容易不自覺地加快課堂教學速度，忽視與學生思維節(jié)奏的合拍。如果學生在這種快速的教學中思維跟不上教師的講解，或信息呈現(xiàn)的速度快到無法完整地做筆記，就會影響學生對所學知識的復習和鞏固。如果傳輸知識的時間短于學生對其感知的時間，就會造成學生感知的不充分，理解也就不深刻、不透徹，從而對教材內(nèi)容產(chǎn)生的疑問就不斷增加，最終失去學習興趣。所以，運用多媒體教學一定要做到內(nèi)容適量，使學生有理解和記憶所學知識的余地。

2.加強崗位培訓，抓好教師備課試教。

隨著多媒體教學軟件的逐步普及，教學管理部門要引導中小學音樂教師熟練掌握多種軟件運用知識，切實提高教師運用多媒體實施教學的能力，只有這樣才能在多媒體教學中做到游刃有余。抓好教師備課是強化多媒體教學效果的最主要環(huán)節(jié)，多媒體教學較之傳統(tǒng)的教學方法，備課難度大大增加，需要教師做更充分的準備。

首先，根據(jù)實際教學目標，分析教學內(nèi)容，確定多媒體在教學過程中的使用目的和方法；其次，做好課前準備，確保課件的穩(wěn)定性和可靠性，保證多媒體課件在教學過程中運行正常，不出問題；最后，教師要熟練地操作多媒體設(shè)備，正確運用多媒體推進音樂教學進程，充分利用多媒體中聲、圖、色的優(yōu)點，準確表現(xiàn)音樂形象，發(fā)揮多媒體教學的工具作用。

3.注重發(fā)揮教師在多媒體教學中的主導作用。

多媒體教學系統(tǒng)對教師自身的素質(zhì)及知識儲備提出了挑戰(zhàn)，多媒體教學離不開一專多能的復合型教師，良好的技術(shù)操作水平是保證課堂順利進行的前提。合格的教師不僅應(yīng)該學會熟練地操作計算機，而且應(yīng)該嘗試運用相應(yīng)的教學理論與方法開發(fā)高質(zhì)量的適應(yīng)實際需要的課件。另外，多媒體是教師課堂演示的工具，是一種輔助教學手段。多媒體不是課堂的主體，學生仍然是課堂教學的中心，教師仍然是課堂教學的引導者。如果教師重視情境創(chuàng)設(shè)，注重情感交流，以引導者的角色充分發(fā)揮自己在多媒體課堂教學中的主導作用，那么教學一定能取得最好效果。

多媒體教學固然有傳統(tǒng)教學方式所無法比擬的優(yōu)越性，但其他媒體和教學手段的許多特色功能是它無法完全取代的。所以，應(yīng)根據(jù)教學需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規(guī)媒體教學手段，發(fā)揮其各自的長處。可根據(jù)學生實際、教學內(nèi)容實際，恰當?shù)剡x用教學形式。只有結(jié)合使用，才能取長補短，取得最大的教學效益。

4.注重優(yōu)勢互補，多種手段有機結(jié)合。

各種教學手段都有其各自的優(yōu)缺點，不能為使用現(xiàn)代多媒體教學手段而徹底摒棄傳統(tǒng)的教學手段，忽視傳統(tǒng)教學手段的作用。只有結(jié)合使用，才能取長補短，發(fā)揮最大的教學效益。多媒體在音樂課堂中的運用，是課堂教學的一種有效輔助手段，是對傳統(tǒng)課堂教學模式的一種補充與發(fā)展，在使用過程中應(yīng)注意視覺與音樂所表現(xiàn)的情緒、情感、風格與內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，不能讓多媒體代替其他教學媒體，仍須充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用。要根據(jù)教學目標，選擇符合教學實際的，又能正確反映教學內(nèi)容的，美觀、經(jīng)濟又有創(chuàng)新的教學方式。所以，應(yīng)根據(jù)教學需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規(guī)媒體教學手段，發(fā)揮其各自長處。根據(jù)學生實際、教學內(nèi)容實際，恰當?shù)剡x用教學形式。

例如，歌曲要示范唱時少用或不用多媒體，當歌聲從教師口中發(fā)出時，更能體現(xiàn)師生的互動，使關(guān)系更加和諧；當歌曲以齊唱、輪唱、合唱形式出現(xiàn)時，應(yīng)用錄音機而不用多媒體課件，錄音機能提高學生欣賞樂曲的興趣，從而培養(yǎng)學生聽的能力與想象力?？傊?，要將多媒體與其他藝術(shù)表現(xiàn)形式結(jié)合運用，促進學生音樂感知、審美和表現(xiàn)創(chuàng)造等能力的發(fā)展。

隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，未來的音樂教育模式是豐富多彩的。小學音樂教師只有在加強素質(zhì)教育的同時，不斷加強和推進多媒體教學在音樂課堂教學中的合理布局，在實際教學中總結(jié)、積累經(jīng)驗的同時，不斷強化教學效果和提高教學質(zhì)量，才能真正利用多媒體這一先進手段，提高小學生的音樂水平和綜合素質(zhì)。