財務管理專業《稅法》課程學習情況問卷調查探析

黃德霞 羅云方

摘 要： 為了更好地了解與完善財務管理專業《稅法》課程教學情況，本文擬從財務管理專業《稅法》課程學習情況問卷調查對象、具體情況及學習對策三方面加以探析。

關鍵詞： 財務管理專業 《稅法》 教學情況

《稅法》是目前高等院校，尤其是財經類專業的重要課程，同時也是高校學生參加注冊會計師考試、注冊稅務師職業資格考試的必學重量級課程。新形勢下，如何提高稅法課程教學質量，培養應用型、創新型人才，對授課教師提出了嚴峻的挑戰。為了更好地了解本校稅法課程學習情況，課題組于2013年10月對財務管理專業的學生進行了調查，通過調查，全面認識我校稅法課程的學習情況，以為本校稅法課程的教學改革提供參考，為本校財務管理教育的長遠發展創造良好環境。

1.財務管理專業稅法課程學習情況的調查對象

為了更好地了解同學們對財務管理專業稅法課程的學習情況，本著科學務實的態度，課題組對本校財務管理專業學生進行了稅法課程學習情況問卷調查，調查情況具體如下：在校大三學生共計86人，發放調查問卷86份，收回調查問卷86份。從本次調查范圍來說，對象比較具有針對性，調查范圍也較廣，獲取的數據能在一定程度上反映或說明問題。

2.財務管理專業稅法課程具體學習情況

財務管理專業稅法課程學習情況調查共涉及11個問題，調查所獲具體情況匯總如下：（1）當問到您認為CPA（注冊會計師）稅法教材的難度如何時，有47人選擇太難，涉及太多陌生知識且內容過多過細，占54.65%；29人選擇較難，涉及太多陌生知識，占33.72%；10人選擇適中，能理解其中大部分內容，占11.63%；無人選擇太簡單。（2）當問到您認為稅法課的課堂氣氛如何時，有6人選擇非常活躍，同學們積極響應老師的問題，并就不懂的問題進行提問，占6.98%；24人選擇比較活躍，同學們會響應老師的問題，但不會提問，占27.91%；53人選擇比較沉悶，師生之間互動少，占61.62%；3人選擇非常沉悶，師生之間無互動，占3.49%。（3）當問到您上課時的狀態如何時，有18人選擇認真跟著老師走，對課外知識也做筆記，占20.93%；37人選擇跟著老師走，只關心考試內容，占43.02%；28人選擇只聽感興趣的內容，其他時間自己看書，占32.56%；3人選擇從不聽課，自己看書，占3.49%。（4）當問到在課堂上，您對老師提出的問題的態度時，有12人選擇積極思考、踴躍發言，占13.95%；54人選擇思考但不會發言，占62.79%；14人選擇不思考，占16.28%；6人選擇無所謂，占6.98%。（5）當問到您在上課前是否預習，以及如何預習時，有8人選擇是的，會仔細閱讀下堂課的內容，并標出不懂的地方，占9.3%；16人選擇是的，會快速瀏覽一遍下堂課的內容，占18.6%；43人選擇是的，但通常沒時間看完下堂課的內容，占50%；19人選擇不，通常不預習，占22.1%。（6）當問到您在課后是否復習，以及如何復習時，有9人選擇是的，會把上課內容都復習一遍，并做一定的輔助練習，占10.47%；13人選擇是的，會把上課內容都復習一遍，占15.12%；29人選擇是的，但通常沒時間復習完上課內容，占33.72%；35人選擇不，通常不復習，占40.69%。（7）當問到您對于老師每次講課內容的掌握程度時，有11人選擇完全掌握，熟悉稅法的主干知識和細致規定，占12.79%；43人選擇部分掌握，了解稅法的主干知識，占50%；30人選擇極少掌握，占34.88%；2人選擇聽不懂，完全沒掌握，占2.33%。（8）當問到您認為老師對稅法條例講解的清晰度如何時，有44人選擇非常清晰，各種例子的講解加深了自己對稅法條例的理解記憶，占51.16%；38人選擇比較清晰，有些難點只是一帶而過，理解時還是有困難，占44.19%；4人選擇不清晰，許多問題解釋得過于抽象，占4.65%；無人選擇非常不清晰，完全沒能幫助自己理解。（9）當問到您認為老師的講課節奏如何時，有7人選擇太快了，根本跟不上，占8.14%；36人選擇有點快，要預習才能跟上，占41.86%；41人選擇適中，很適合我，占47.67%；2人選擇太慢了，占2.33%。（10）當問到您認為《稅法》課程有沒有必要開實踐課時，有60人選擇很有必要，占69.77%；22人選擇有必要，占25.58%；1人選擇沒有必要，占1.16%；3人選擇無所謂，占3.49%。（11）當問到如果稅法課程開設實踐課，您認為以下形式中最適宜的是什么時，有27人選擇在實驗室模擬企業舉辦納稅申報表的填制，占31.4%；24人選擇購買相關軟件進行網上納稅申報，占27.9%；21人選擇到稅務機關進行實習，占24.42%；12人選擇請相關專業人士舉辦講座，占13.95%；2人選擇其他，占2.33%。

3.財務管理專業稅法課程學習情況調查分析

從上述財務管理專業稅法課程學習情況調查情況來看，我們不妨從以下方面作簡要分析。

第一，在教材的選擇上，由于目前我校稅法課程教材選擇的是經濟科學出版社出版的注冊會計師協會主編的注會教材《稅法》，因此有將近90%的同學認為教材較難，而且涉及太多陌生知識。為此，我們在教材的選擇上應該選擇比較權威、難易適中的教材，這樣學生學起來就好得多，可以把現在的教材作為參考書，或者作為學習基礎較好的同學提高自身能力的書籍。

第二，就課堂氣氛來說，有超過60%的同學認為比較沉悶，師生之間互動少；課堂上，對老師提出的問題，超過60%的學生會思考但不會發言。所以應該改變現有的教學模式，增強課堂的互動性，調動學生的學習積極性，使學生能在輕松的學習氛圍中較好地掌握知識。

第三，上課前是否預習，如何預習，有50%的學生會預習，但通常沒時間看完下堂課的內容；課后是否復習，如何復習，有33.72%的學生會復習，但通常沒時間復習完上節課的內容，更有40.69%的同學通常不復習。因此我們提倡同學們養成課前預習、課后復習的好習慣。只有做到課前預習，才能知道自己學習的不足，才能很好地聽老師講課；只有做到課后復習，才能更好地記憶和領會知識。

第四，就老師對稅法條例講解的清晰度，有90%的同學認為老師對稅法條例的講解非常清晰，各種例子的講解加深了對稅法條例的理解記憶。就老師的講課節奏，有41.86%的同學認為有點快，要預習才能跟上；47.67%的同學認為老師講課速度適中，很適合。因此可以看出，老師講解稅法條例的清晰度沒有什么問題，只是應該更好地把握節奏，使絕大部分學生都能跟上。

第五，至于《稅法》課程有沒有必要開設實踐課，超過95%的同學認為有必要。其中31.4%的學生認為可在實驗室模擬企業填制納稅申報表；27.9%的學生認為可購買相關軟件進行網上納稅申報；24.42%的學生認為可到稅務機關實習；13.95%的學生認為可請相關專業人士舉辦講座。因此，《稅法》課程開設實踐課是符合市場對財務管理專業學生要求的；實踐課程的開設可以有效提高教學質量，是完善財務管理專業課程體系的必然要求。它可以采取多種形式，如在實驗室模擬企業稅務處理、填制納稅申報表，可以把學生帶到稅務機關或企業實地參與企業的各項稅務活動，還可以把專業稅務人員、稅務代理人、企業辦稅人員等實際從事稅務工作的專業人員請到學校為學生介紹相關知識，開展一系列實踐教學活動。

參考文獻：

[1]羅云方，馬召偉，黃德霞，薛全忠，徐勇.司法考試碰撞下法學教學模式選擇調查探析[J].中國科教創新導刊，2014（04）.

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本文系塔里木大學教育教學研究項目（TDGJ1120）、（TDGJ1221）成果。