高校創業教育問題與對策研究

劉瑩 張科青

摘 要： 我國自高校開設創業教育課程以來，存在以下問題：缺乏對創業教育的正確認識；創業教育課程體系不完善；創業教育師資匱乏；創業教育方式單一；缺少理論聯系實踐環節。為解決上述問題，作者對創業教育提出以下對策：樹立正確的創業教育觀；建立完善創業教育課程體系；加強創業教育師資隊伍的建設；建立科學的創業教育模式。

關鍵詞： 高校創業教育 課程 教育觀

隨著高等教育大眾化進程的不斷推進，高等教育的擴招給我們帶來明顯的經濟效益和社會效益，但同時也造成就業形勢的日益嚴峻?；诖耍?010年5月，教育部下發了《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，提出了創新創業教育的核心：提升學生社會責任感、創新精神、創業意識和創業能力。2012年8月，教育部下發了《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》的通知，將創業教育的教學目標定位于：激發學生創業意識，提高學生的社會責任感、創新精神和創業能力。①可見，開展創業教育是解決高等教育大眾化和就業壓力之間的有效途徑之一。

然而，通過《2012年中國大學生就業報告》的數據顯示，與發達國家大學生自主創業相比，我國大學生自主創業率較低。分析我國高校創業教育存在的主要問題，提出相關建議，對促進大學生創業的意義重大。

一、我國高校創業教育存在的主要問題

（一）缺乏對創業教育的正確認識。

雖然我國大多數高校開設了創業教育課程，但是對創業教育的認識仍存在偏差，缺乏正確的認識，存在功利主義傾向，認為創業教育是大學生就業指導中的一部分，認為開設創業教育課程只是為了解決學生的就業問題。然而，創業教育的核心是激發學生的創業意識，提高學生的責任感和創業能力，本質上來講，創業教育是一種教育理念，是一種人才培養戰略，其目的是使學生創新思維的發展，即具備積極創業意識、良好的創業能力和強烈的企業家精神。②

（二）創業教育課程體系不完善。

由于對創業教育認識的偏差，對于學生來說，創業教育處于“副科”的地位，缺乏完善的課程體系。目前，創業教育對大多數高校來說都是新興學科，課程開設數量有限，一般作為選修課和公共課開設，課程設置大多不合理，體系單一。大多數高校沒有統一的教材，課程指導意義不大。創業教育課程與學生的專業設置相互脫節，缺乏學科的滲透性與銜接性。

（三）創業教育師資匱乏。

創業教育包含豐富的內容，涉及多種能力、學科和較強的技術，這就要求教師有較高的素質，即豐富的理論知識和實踐經驗。在我國，創業教育教師多為就業指導中心的兼職教師，雖然有較高的理論素養，但缺乏實踐經驗。在授課時，雖然部分高校會聘請成功企業家來校演講，但是聘請的企業家缺乏教學經驗，不能充分顯示應有的教學效果。這種情況，使得創業教育存在力不從心的狀況。

（四）創業教育方式單一，缺少理論聯系實踐環節。

由于高校自身條件和傳統教學方法的限制，高校創業教育方式是單一化，在課堂上，多為講授式教學，缺少與學生的互動環節、小組合作、討論環節，缺少與課下實踐環節的相互銜接，沒有實現理論與實踐的有機統一。

二、解決高校創業問題的對策與建議

（一）樹立正確的創業教育觀。

從創業教育的核心和本質為出發點，建立高校創業教育長效機制。在教育教學中，教師要樹立起正確的創業教育觀，在進行創業教育時，加強對學生創業意識、創業精神和創業能力的培養，提高學生分析市場、駕馭市場、經營管理的能力。去除創業教育功利化傾向，將創業教育的思想納入教書育人、管理育人、服務育人的教育理念之中。

（二）建立完善創業教育課程體系。

課程是實現教育目標的重要途徑和手段，大學生創業意識、創業精神和創業能力的培養都需要通過創業教育課程實現。學校要將創業教育課程上升到重要的課程層次；對于創業教育，要與專業教育相互銜接，相互滲透，與管理學、市場營銷學、社會學、經濟學等學科共同融入創業教育課程體系中；對于課程性質，依據不同專業的學生分情況設置。例如，創業教育課程可以對全院學生開設選修課，對經濟類學生可以作為必修課開設，做到依據學院的具體情況具體分析。

（三）加強創業教育師資隊伍的建設。

學生是教師教育教學的直接感受者，因此教師作為創業教育體系中的重要人員，高校要加強對學生的創業教育，必須培養符合高校需要的高素質的教師隊伍，師資的培養可以分為理論型師資和實踐型師資。對于理論性師資，可以加強對教師的培訓，將教師安排到創業實踐基地進行進修學習，讓教師掌握最新的理論水平；對于實踐性教師的培養，聘請成功的企業家和創業者到學校對教師進行培訓，傳授創業成功的經驗和創業精神的培養。同時，為更好地提高教師的綜合素質，要促進理論型教師和實踐型教師的課程研討，滿足學生對綜合性、全面性創業教師的需求。

（四）建立科學的創業教育模式。

要打破單一的創業教育模式，建立科學的創業教育模式，促進創業教育剛性和彈性的相互結合，促進培養方式的多樣化與個性化的相互結合。針對有創業意向的大學生，要采取一對一專業教師輔導，注重創業中的每一個環節，加強對創指導；針對教學方法，除了講授式教學外，還可以采用小組討論式教學，培養學生的團隊合作能力，提高學生獨立完成任務的能力和自學能力。另外，還要加強學生創業實踐課，做到學有所用，將理論付諸實踐，將理論與解決實際問題的相結合，提高學生的創業意識和熱情，真正地將創業教育落到實處。

注釋：

①教育部.普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）[EB/OL].新職業.http：//www.ncss.org.cn.2012-08-20.

②教育部.關于全面提高高等教育質量的若干意見[EB/OL].中央政府門戶網，http：//www.gov.cn，2012-04-20.

參考文獻：

[1]教育部.普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）[EB/OL].新業.http：//www.ncss.org.cn.2012-08-20.

[2]教育部.關于全面提高高等教育質量的若干意見[EB/OL].中央政府門戶網，http：//www.gov.cn，2012-04-20.

[3]蘇明.高校創業教育存在的問題及對策分析[J].西南科技大學《高教研究》，2011（1）.

[4]劉萬兆，西鳳茹.高校創業教育探析[J].中國冶金教育，2013增刊.

[5]蔣毅.對于高校大學生創業教育的一些思考[J].懷化學院學報，2009（8）.