讓歷史故事綻放亮麗的風采，讓學生在歷史學習中全面成長

徐衛東

摘 要： 運用故事教學法，能營造濃厚的歷史課堂學習氛圍。故事教學法符合新課改要求，更符合歷史學科的教學特點。本文選取人教版高中歷史課堂教學案例，對故事教學法在實際運用的合理性和高中歷史教學中故事教學法的成功實踐進行論述，并對故事教學法的改進進行反思。

關鍵詞： 高中歷史故事教學 合理性 成功實踐

故事教學法是新課改浪潮中出現的教學方法。老師根據教學內容以故事設境，把故事當做教學素材，對故事提出問題，引發學生思考，達到教學目標的教學方法。在高中歷史教學中，合理運用故事教學法能提高學生學習歷史課的興趣，培養學生的歷史思維能力，強化課堂教學效果。

一、故事教學法在實際運用的合理性

故事教學法是新課程理念催生的一種新的教學手段。傳統的歷史課堂教學中，教師以教學大綱、教參為本，按照教材的編排順序授課。學生在臺下聽著老師訴說歷史，只能跟著老師的步伐在課本上圈點勾畫，用不同顏色的筆標注。《基礎教育課程改革綱要》中提出教師要“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手……”故事教學法注重教師以講故事的輔助教學，學生用心傾聽，待聽完后老師對學生提出一些問題，再結合教學內容進行講解。

建構主義理論認為：“學習是一個積極主動的建構過程，以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。”故事教學法倡導以學生為中心，在一定的學識水平基礎上，教師以講故事的形式，將原本枯燥乏味的歷史文字資料以“說書”的形式讓學生聽，教師盡可能再現歷史事件，讓學生“身臨其境”或者“感同身受”地理解歷史。此種歷史故事教學法讓學生了解了歷史故事以外的知識，增強了歷史的趣味性，提高了歷史學習興趣，培養了歷史思維能力，促使學生喜歡歷史，達到理解歷史的教學目標。

二、故事教學法在高中歷史教學中的成功實踐

高中階段歷史有選修與必修教材，打破了新課改前以中國近現代史、中國古代史、世界史的教材體系。筆者選取高中歷史教學中運用故事教學方法部分內容，取得意想不到的效果。

（一）利用故事教學法，提高教學效率。

在高中歷史教學中，如果能用一些歷史故事吸引學生注意力，用故事設置懸念，就能營造濃厚的教學氛圍，提高課堂教學效率。

在人教版必修1第四單元《近代中國反侵略、求民主的潮流》的《甲午中日戰爭和八國聯軍侵華》中，在講到《馬關條約》簽訂時，我講述了《馬關條約》簽訂的一些歷史故事材料。講完故事，我問：“日中談判時，日本點名要李鴻章做清政府的談判代表，誰能說說為什么呢？”帶著這個問題，我講述《馬關條約》的內容，讓學生深刻理解。

（二）增加故事信息，彌補教材的不足。

由于高中教材的歷史深度性與教材文字材料有限性等因素，一些歷史事件（內容）或者歷史改革（思想）等教材中用幾句話概括。一些學生不明白，但是平時練習或者考試會碰到。教師如果能尋找一些與這些有關的歷史故事，那么一是能讓學生擴大知識面，二是能吸引學生上課的注意力，三是能彌補教材不足。

例如，在人教版必修3第三單元《古代中國的科學技術與文學藝術》的《輝煌燦爛的文學》中，對于這個單元的教學，教師可以不必重點講，只要選擇幾個知識點點撥，主要讓學生自學即可。為此，在講述唐宋文學成就中，我用故事教學法講述了李白、蘇軾的文學歷史趣事。李白作為唐朝詩歌的輝煌成就的佼佼者在教材中有提及，而李白的官場生涯講得少，我講述李白讓高力士拖鞋的歷史故事，無形之中增添了教學的趣味性，讓學生適當放松。談到宋詞文學成就時，我問宋詞代表人物能否說幾個？能否找一些與他們有關的歷史故事讓大家了解下。對于第一個問題學生沒有問題，對第二個問題，我給他們補充了蘇軾與三位妻子的愛情故事。

（三）利用故事總結，鞏固知識。

用歷史故事結束課程能調動學生的積極性，還能讓他們鞏固知識。在教學選修1《商鞅變法》單元中的《“為秦開帝業”——商鞅變法》時，教材中提到商鞅變法的一系列措施，然而卻落得個被處以“車裂”酷刑的結局，很多學生說這個成功的改革家反而這樣的下場，好可惜，好人難做……學生對商鞅悲慘命運頓生憐惜之情與統治者的殘暴的憎惡之情。我給學生一邊幻燈片展示，一邊講述了秦王派兵全國追捕商鞅的歷史故事。商鞅逃跑到邊境旅店住宿時，被旅店老板以商鞅自己頒布的法令而拒絕了商鞅住宿，這就說明商鞅死后變法成功的歷史，為以后秦國一統六國奠定了基礎。這為下一節新課《富國強兵的秦國》內容做了開端。

用歷史故事法教學的案例還有很多，故事開發需要老師針對不同的教學內容、不同的課型自主運用。

三、關于故事教學法的改進反思

對于在高中歷史中運用故事教學法授課，應當注意以下兩點：

（一）歷史故事要具有效性。

歷史故事教學法要服務于教學，故事要與內容有關。歷史教學注重還原歷史的真實事件（現象）或者真實史實，教師選擇的故事不是隨意性、漫無目的的，不要為了吸引學生注意力講述與教學無關的內容。要以故事為教學素材，對故事設問，引發歷史思考。

（二）歷史故事要講究時機。

教師要根據教學進度，結合授課內容合理講述故事。教師要設計好教案，什么時候開始、什么條件下能用歷史故事教學法需要預設。

參考文獻：

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