關于初中英語課堂教學的幾點思考

金朝霞

摘 要： 在新課程理念的指導下，英語課堂教學涌現(xiàn)出了很多新思想，各種新的教學方法各有閃光之處，對課堂教學的各個環(huán)節(jié)都進行了改革和創(chuàng)新。在這些改革與創(chuàng)新中，如何利用小組活動，提高學生的課堂參與率；如何巧用“答記者問”，充分發(fā)掘學生探求知識的潛能；如何注重口語表達，學會自我評價，增強自信；如何利用多媒體課堂，調動學生的主動性等，值得教師思考和探索。

關鍵詞： 初中英語 教學主動性 教學思考

基礎教育是我國教育長時間實施的一項重要工程。初中英語教學成功與否，取決于老師的引導和學生的學習主動性，英語老師對課堂教學的各個環(huán)節(jié)進行改革和創(chuàng)新，目的是讓學生學到更多英語知識，提高課堂教學效率。

一、利用小組活動，提高學生的課堂參與率

課堂小組活動在英語課堂教學中具有特殊的地位和作用，是組織課堂教學的重要手段之一。組織課堂小組活動的目的是讓全體學生在小組中積極和充分地進行“談、說、評、議”等言語表達活動。相對于站起來面對全班同學發(fā)言而言，小組活動對部分性格內向、缺乏自信的同學來說，尤為“溫暖”、“安全”。但是依然存在的一個矛盾是：在小組活動中，性格活潑、自信心強的學生勇于積極發(fā)言，他們的交談占據(jù)了小組活動的大部分時間；而缺乏自信心的同學，由于膽怯、緊張，害怕出錯，導致“愛在心里口難開”，長此以往，內心只會更壓抑，嘴巴只會更沉默，對英語的興趣只會淡化。這樣離我們的期望會越來越遠，于是精心設計小組活動成為培養(yǎng)學生自信心的媒介之一。

教師在布置小組活動時首先要考慮小組規(guī)模。就我國中學課堂座位排列的一般情況來看，安排4～6人一組為宜。這樣的小組規(guī)模，一是為了保證人人有機會，二是為了增強學生的安全感，有利于學生增強自信心。

其次，小組成員可根據(jù)要求適當變化。英語課上，允許學生臨時調換座位，讓性格相投的“密友”、“類聚”，一起暢所欲言；鼓勵男女混編，以調節(jié)氣氛；提供多個可談論的話題，讓學生根據(jù)自己的興趣自行組合。

身處如此友好、愉快的環(huán)境下，每個學生都可選擇感興趣的話題與“密友”隨意交談。隨著話題討論的深度加深，內傾型學生的自信心會逐漸增強。

二、巧用“答記者問”，充分發(fā)掘學生探求知識的潛能

“答記者問”是一種使學生成為注意焦點的方法。學生可輪流站在講臺前，在1～2分鐘內回答全班學生的提問；也可擔當“小記者”主持提問。這種方法可用在每單元的鞏固課型中，教師在課前事先設計好題目。這種方法使每個學生不得不面對同學和老師作出快速回答。當“發(fā)言人”的妙語為同學們的笑聲所認可；當一個個小秘密被公開，他會走出封閉的自我，融入班級這個大家庭中。輕松的心情有助于培養(yǎng)他們的自信心，而活潑的形式，也使學生的潛力有了發(fā)揮之地，信心會更足，聲音會更大?！按鹩浾邌枴边@個活動形式可以用在課初，也可用在課尾，亦可穿插于課堂教學之中，靈活性較強。

三、注重口語表達，學會自我評價，增強自信

學生自信心形成的一個重要方面就是學會自我評價。受傳統(tǒng)文化的影響，我國學生總是十分謙虛，經(jīng)常會對自己的能力和進步給出不恰當評價。這與英美等國學生強烈的自我表現(xiàn)欲望有明顯差異。教師應指導、鼓勵學生辯證地自我評價，展示自己的進步，正視自己的不足?？谡Z表達作為一種展示使用語言熟練程度與否的形式，與自信心的強弱有著心理機制的聯(lián)系。

口語學生作出不恰當?shù)脑u價是重在表現(xiàn)，啞巴英語重在內謙。如果只學不說，那么在實際語言運用時，英語水平不可知。這種結論直接導致整體心理上自我評價的偏頗。所以，強化口語訓練成為正確提高學生學習英語自信心的好方法。

1.每周末學生進行自我評價?？谡Z內容可設計為“What I have learnt ...”在這種場景中，每位學生都享有均等的時間進行陳述，大膽說出心里話。即使是錯誤表達、詞不達意的口語，也可作為下一次自我評價的基石。

2.定期進行自我反饋。學生定期如半個月或三個星期一次，將自己的進步標志在“英語各項學習情況一覽表”上（分1—10級）。每個學生應自我檢查，同學互評，最后小組成員互評。教師要做好總結，給學生以客觀評價。

3.學期末，學生互相交換樹立自信心的經(jīng)驗，用口語表達出來。這些來源于同學的經(jīng)驗要遠遠勝于教師的說教。

四、利用多媒體調動學生的主動性

在傳統(tǒng)的教學模式下，學生往往依賴性強，缺少主動觀察并歸納總結的積極性。多媒體能夠展示最為形象直觀的材料，更大限度地集中學生的注意力。通常在復習某些易錯或易混淆的單詞、短語（如：government）時，教師會不厭其煩地反復叮囑數(shù)次，提醒學生不要漏寫第一個n，結果是學生聽得心煩意亂，左耳聽右耳冒，轉身便忘得干干凈凈。這時，我們可以利用課件改善這種惡性循環(huán)的狀況。如：在制作government這個單詞時，針對學生易漏的字母n，我們讓它簡單地變個顏色就可以了。再如：復習look for ward to doing這個詞組時，針對學生容易把doing記成do，我們也可以利用變色或加入動畫效果突出強調。這樣一來，直觀的視覺沖擊加上老師的言語概括，效果必然好許多。

我們可以利用多媒體圖文并茂、有聲有色的特點，調動學生求知的自覺性和主動性。例如，在復習“朋友”這個主題時，可以呈現(xiàn)幾幅不同類型或風格的人物圖片，讓學生盡量聯(lián)想初中階段所有描述人物外貌及性格方面的詞匯，對這幾幅圖加以描繪，適當情況下可以分組討論，然后每組報出討論結果，比較哪組總結得最全面。學生總結完畢后，教師也可以呈現(xiàn)自己的內容加以比較，以此調動學生的積極性。

復習離不開做題，而現(xiàn)在許多資料精華與糟粕并存，食之無味，棄之可惜。我們可以在制作課件時，把復習過程中會碰到的與此知識點有關的典型試題、例題加以串聯(lián)，形成知識網(wǎng)絡，便于學生理解和記憶。