轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，構(gòu)建高中英語生命化課堂

石南山

摘 要： 生命化課堂就是“讓課堂充滿生命的活力”，其實(shí)質(zhì)是凸顯學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的生命價(jià)值，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，賦予課堂教學(xué)生命的意義。平等尊重的新型師生關(guān)系的建立是構(gòu)建生命化課堂的前提，教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是構(gòu)建生命化課堂的核心。

關(guān)鍵詞： 高中英語 生命化課堂 教學(xué)方式

生命是人的根本，充分喚醒生命意識(shí)、開發(fā)生命潛能，讓每一個(gè)學(xué)生自由、充分、最大限度地實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值，應(yīng)當(dāng)是教育最本質(zhì)的使命。課堂教學(xué)，作為建構(gòu)生命意義活動(dòng)的核心，理應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中舒展自己的生命、享受生命的快樂；理應(yīng)關(guān)注生命的差異、個(gè)性的健全和素質(zhì)的提高，始終以實(shí)現(xiàn)所有生命各不相同的發(fā)展目標(biāo)為自己最根本目的。新課程改革明確提出課堂教學(xué)必須關(guān)注教學(xué)主體的生活質(zhì)量、生命質(zhì)量、生命價(jià)值和意義，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的建構(gòu)，讓課堂教學(xué)成為有生命的課堂，煥發(fā)生命活力。構(gòu)建生命化英語大課堂，就是讓學(xué)生真正動(dòng)起來、活起來、樂起來，真正做到自主學(xué)習(xí)、探究合作和共同提高。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把生命引進(jìn)課堂，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，筆者覺得可以從課堂教學(xué)的主體——教師和學(xué)生雙方入手。

從師生關(guān)系看，生命化課堂的教學(xué)以師生平等的交往為本質(zhì)特征，具體表現(xiàn)在課堂教學(xué)中，不僅要傳授知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格；不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為訓(xùn)練，而且要充分體現(xiàn)人的自主；不僅要教師表演，而且要師生多元互動(dòng)、對(duì)話交往。因此要建立民主、平等、理解與對(duì)話的和諧的新型師生關(guān)系。教師和學(xué)生作為有生命的教學(xué)主體，都有自己的情感、意志和態(tài)度，對(duì)于教學(xué)，他們有不同體驗(yàn)。“親其師，信其道”。教師在英語教學(xué)中應(yīng)始終牢記“以人為本”的教育理念，自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，尊重學(xué)生獨(dú)立的人格，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，要用滿腔的熱情，換取學(xué)生的親近和信任，激發(fā)學(xué)生的興趣，形成師生配合默契、氣氛和諧、生動(dòng)活潑的課堂局面，這樣才能使學(xué)生敢于發(fā)言、善于發(fā)言，激“活”課堂，這樣的課堂教學(xué)才有生命的活力。

從教學(xué)方式看，生命化課堂教學(xué)提倡尊重生命的獨(dú)特性，改變當(dāng)前課堂教學(xué)中忽視學(xué)生生命獨(dú)特性的現(xiàn)實(shí)狀況。要求教師尊重學(xué)生的言行，寬容學(xué)生的失誤，耐心解答學(xué)生的疑問，贊揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步。要求教師懂得每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特性，知道每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)方式不同，努力做到因材施教。要求教師改變統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采取多樣的評(píng)價(jià)方式，讓每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都得到充分肯定，讓每一個(gè)學(xué)生都能在課堂中獲得成功，體驗(yàn)到成功帶來的樂趣。生命化課堂要改變傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”的局面，給予學(xué)生更多的時(shí)間和空間，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮自己的能力，碰撞出創(chuàng)新的思想火花，享受學(xué)習(xí)的過程和樂趣。作為一名一線教師，筆者就談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。

一、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)課堂教學(xué)

生命化課堂要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和活力，預(yù)習(xí)一直是很好的方式。通過預(yù)習(xí)新課的單詞、詞組、句型，找出課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，搜索相關(guān)的背景材料，學(xué)生就能找到學(xué)習(xí)的樂趣。要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，教師還要對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，要突出針對(duì)性、啟發(fā)性、趣味性。預(yù)習(xí)的形式應(yīng)該是多種多樣的，可以預(yù)習(xí)單詞、短語，整理歸納學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，自己查資料等。預(yù)習(xí)既可以是個(gè)人行為，又可以是集體行為，小組相互協(xié)作，共同完成一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)。例如在上牛津高中英語模塊八Unit1 閱讀課“Appreciating literature”之前，先布置學(xué)生搜集英美國家著名的文學(xué)大師，了解他們的文學(xué)作品，不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力，還要為課堂教學(xué)做好鋪墊。如在一個(gè)單元的整體教學(xué)之前，筆者會(huì)先讓學(xué)生用上一個(gè)單元的重點(diǎn)短語造句，再預(yù)習(xí)新單元的單詞、詞組，注意讀音，不會(huì)的自己查詞典或與同伴討論，或問老師，直到弄清楚為止。還可以布置一些與本單元有關(guān)的任務(wù)型活動(dòng)，如主持節(jié)目、小組表演、朗讀與課文內(nèi)容相關(guān)的文章，能力強(qiáng)的同學(xué)還可以對(duì)文章進(jìn)行改寫、縮寫、編寫，寫讀后感等。無論學(xué)生的預(yù)習(xí)成果怎樣，都要以鼓勵(lì)、引導(dǎo)為主，最終讓學(xué)生自主地愿學(xué)、樂學(xué)。實(shí)踐證明，讓學(xué)生預(yù)習(xí)可以達(dá)到事半功倍的效果，有效地促進(jìn)課堂教學(xué)，這是構(gòu)建生命化大課堂的第一步。

二、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

生命化課堂要營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，課堂導(dǎo)入是重要的一步。這是課堂教學(xué)的開端，好的課堂導(dǎo)入能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生聽講的積極性，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，能夠最大限度地強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。課堂導(dǎo)入因人因時(shí)因地不同，方法多種多樣，不拘一格。筆者在教學(xué)實(shí)踐中常用以下兩種方法。

1.利用多媒體課件導(dǎo)入。一般情況下，在初學(xué)每單元的知識(shí)點(diǎn)前，筆者都會(huì)利用多媒體制作一段與本節(jié)課內(nèi)容緊密聯(lián)系視頻材料。

教學(xué)牛津高中英語Mudole6中Unit4 “Helping people around the would”的Welcome to the unit時(shí)，其主要講述的是世界上存在的一些社會(huì)現(xiàn)象，如戰(zhàn)爭、饑荒、貧窮、自然災(zāi)害及污染，等等，由此引申到我們要幫助這些在困難中的人群和了解一些國內(nèi)國外的組織，如聯(lián)合國等的名稱、構(gòu)成及其功能。用網(wǎng)上下載的Flash《愛的奉獻(xiàn)》導(dǎo)入，它是由一系列圖片配上一些非常貼切的文字組成的，主要講到在中國和世界的很多貧困地區(qū)，甚至在一些大城市，都存在不少困難人群，他們食不果腹，衣不遮體，到處流浪，為了生計(jì)到處奔波，期待能有機(jī)會(huì)上學(xué)。總之，他們的生活真的很艱苦。學(xué)生看得很投入，可能也在想自己應(yīng)該好好珍惜大好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，珍惜美好的生活，實(shí)現(xiàn)了情感教育的目標(biāo)，看到這些，也就自然想到我們應(yīng)該伸出援助之手去幫助他們。在此基礎(chǔ)上拋出一系列問題：

What do you think of the situation of people in the flash？

What can we do to help them？

Besides ourselves，who can we call on to help those people in trouble？

學(xué)生對(duì)這些畫面感觸很深，很自然地表達(dá)出了他們的看法，再加上他們搜集不少關(guān)于社會(huì)問題的資料，能很踴躍地回答。其中有同學(xué)說道：

I think our world is not rich enough，there is still much unfairness，and the rich should help the poor.

We should value our opportunity of studying and dont waste anything during our life.

既快速導(dǎo)入了新授，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

2.通過“大腦風(fēng)暴”導(dǎo)入。大腦風(fēng)暴——brainstorming是在每堂課的開始階段，通過鞏固已學(xué)內(nèi)容而導(dǎo)入新課的方法。采用這種方法既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，又可將新舊知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來，巧妙而恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入，起到承上啟下的作用，便于循序漸進(jìn)地開展教學(xué)。如在牛津高中英語Mudole7中Unit1 “Living with technology”的Welcome to the unit教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯，筆者設(shè)計(jì)了以下問題：

What electrical and electronic products do you have at home？

Which do you think is the most useful？Why？

在新授電子產(chǎn)品和電器詞匯時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地說出已學(xué)的有關(guān)單詞，并把學(xué)生所說的有關(guān)單詞書寫在黑板上。然后通過圖片猜測(cè)所要學(xué)習(xí)新詞的意義。這不但吸引了學(xué)生的注意力，而且激發(fā)了學(xué)生的求知欲。開展大腦風(fēng)暴活動(dòng)時(shí)，學(xué)生參與的積極性非常高，開闊了學(xué)生視野，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生合作交流，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程

教育方式有兩種，一種是對(duì)孩子“強(qiáng)迫性地灌輸信息知識(shí)”，另一種是“給孩子很大的空間，使其選擇自己想關(guān)注的事物”。當(dāng)學(xué)生能根據(jù)自己的意愿確定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、決定自己想做的事情、選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)材料時(shí)，他們的積極性和主動(dòng)性就會(huì)得到充分調(diào)動(dòng)。英語課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體的語言教學(xué)，眾多英語教學(xué)研究者和實(shí)踐者認(rèn)為：只有涉及真實(shí)交際的活動(dòng)才能促進(jìn)學(xué)習(xí)，只有使用語言完成有意義的任務(wù)才能促進(jìn)學(xué)習(xí)，只有使用對(duì)學(xué)習(xí)者有實(shí)際意義的語言才能促進(jìn)學(xué)習(xí)。我們?cè)趯?shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可以把教材內(nèi)容按其交際原貌“活化”于課堂，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，提供大量貼近學(xué)生生活實(shí)際的語言實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過自己的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、合作、參與和交流，形成有效的學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)綜合語言運(yùn)用能力，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來。例如在上模塊八Unit 3的“Visting the masters”時(shí)，就創(chuàng)設(shè)各種不同的情境，如Is there a museum in our city？If there is one，have you visited it？Do you think we need art museums？Why or why not？讓學(xué)生分組展開討論、交流。學(xué)生思維開闊，想象豐富，在課堂上暢所欲言。這樣既培養(yǎng)了他們積極思考和交流的習(xí)慣，又讓他們真正“活”起來、“動(dòng)”起來。

四、了解學(xué)生個(gè)性差異，改革評(píng)價(jià)方式。

教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人，因此我們不能用預(yù)設(shè)的框框限制鮮活的生命的自由綻放。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)激勵(lì)并適時(shí)滿足不同學(xué)生探究知識(shí)的欲望，更要引領(lǐng)每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上提升、發(fā)展，實(shí)現(xiàn)真正意義的生命成長。我們必須尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的個(gè)性差異。正如世界上尋不見完全相同的兩片樹葉一樣，我們也找不到兩個(gè)完全相同的學(xué)生。這就需要教師關(guān)注、研究學(xué)生差異，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，并不是要求每個(gè)學(xué)生及其每個(gè)方面都按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。于細(xì)節(jié)處關(guān)心愛護(hù)每位學(xué)生，保護(hù)他們的自尊、激發(fā)他們的自信，對(duì)學(xué)生注意平等對(duì)待、一視同仁，于細(xì)節(jié)處關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的心理健康，身先示范開展生命教育。從不同的角度認(rèn)識(shí)問題，采用不同的評(píng)價(jià)方式。在課堂中，一聲“Thank you.”，“Very good.”，“Excellent.”，能讓學(xué)生開心好一陣子；而一句微笑的“Im sorry，no.”，“Thank you all the same.”也足以讓學(xué)生在心里對(duì)老師產(chǎn)生親切感。

總之，生命化課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)是凸顯學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的生命價(jià)值，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，賦予課堂教學(xué)生命意義。只要教師遵循新課程的教育理念，對(duì)中學(xué)英語課堂教學(xué)的組織形式、教學(xué)方式等進(jìn)行反思、改革和創(chuàng)新，就能使英語課堂教學(xué)充滿活力，使課堂成為學(xué)生求知的樂園。