習(xí)慣成自然

黃芳

俗話說：習(xí)慣成自然，在教育中從小注重培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，能更好地為幼兒全面發(fā)展打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

一、習(xí)慣培養(yǎng)的重要性

從21世紀(jì)文明人的標(biāo)準(zhǔn)來看，培養(yǎng)幼兒成為現(xiàn)代文明人，將來成為文明世界的有教養(yǎng)的人才，養(yǎng)成教育就成為一個素質(zhì)高尚的人不可缺少的部分。陶行知說過：生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養(yǎng)，使它關(guān)注于全部的生活工作學(xué)習(xí)之中。自動是自覺的行動，而不是自發(fā)的行動。自覺的行動，需要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實(shí)現(xiàn)。從一定意義上分析，社會越是進(jìn)步、科學(xué)越是發(fā)展，就越需要重視“養(yǎng)成”教育。陳鶴琴先生說：“人類的動作十之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以，幼年時代，應(yīng)當(dāng)特別注重習(xí)慣的養(yǎng)成。

當(dāng)前，從我國的國情來看，計劃生育國策的實(shí)施，無疑為我們提高幼兒素質(zhì)提供了條件。但是對獨(dú)生子女的教育，也存在弊端，那就是由于父母過分的溺愛嬌慣，造成孩子性格孤僻、獨(dú)霸、唯我獨(dú)尊等不良傾向。一些父母存在著教育能力的貧乏，對養(yǎng)成教育的輕視，一些教師重知識的灌輸，輕行為習(xí)慣的養(yǎng)成，再加之社會種種不良現(xiàn)象都在直接或間接地影響著幼兒心靈狀態(tài)和良好行為習(xí)慣的形成。一次，我們與一位家長交談孩子在園隨便吐痰、隨地扔垃圾與儀表不整時，家長卻表現(xiàn)出一種漠不關(guān)心的神態(tài)。

的確，吐一口痰扔一片紙，儀表不整，行為不文明等在一些教師和家長眼中確實(shí)是不起眼之事，認(rèn)為只要孩子聰明，學(xué)習(xí)好就行了。他們未曾想過，成人對這些小事漠然處之，孩子就會習(xí)以為常，久而久之，形成習(xí)慣，以后糾正就非常困難了，豈能談得上高尚的道德和良好的素質(zhì)呢？

可以這樣說，如果不重視習(xí)慣教育，提高幼兒素質(zhì)就難以到位。

二、規(guī)則制定的顯著性

1.一日生活，制定行為準(zhǔn)則

孩子剛?cè)雸@，對于幼兒園的一切都很陌生，特別是對集體中需要遵守的行為規(guī)范更是難以接受和適應(yīng)，我們就結(jié)合具體事物向幼兒說明幼兒園需要遵守的一些常規(guī)，并說明應(yīng)該怎樣去做，為什么要這樣做。然后根據(jù)幼兒的行為和幼兒一道討論制定行為準(zhǔn)則規(guī)范，比如，一次孩子們正在玩過家家的游戲，聽到教師要組織到室外活動時，孩子們隨手就把游戲道具仍得滿地，教師看到后并沒有強(qiáng)制他們收拾好放回原處，因?yàn)槲覀冎篮⒆觽兌贾劳婢咄嫱炅耸且帐昂梅呕卦幍摹５⒆訌臒o拘無束的家庭來到幼兒園，一下從“知道”到“做到”是有一段距離的。這時孩子都急著要到室外，教師有意識地急著搓著手，皺著眉頭說：“哎呀，怎么辦呢？我們剛才玩過的地方好亂啊，玩具朋友不高興了，怎么辦呢？”教師有意識地引導(dǎo)孩子把玩具收拾在玩具柜里。大家紛紛動手很快將玩具收拾好了，于是，我們趁勢對幼兒講：“這樣多好。”并與幼兒一道又一次規(guī)定了一條規(guī)則，玩完玩具要及時收拾在玩具柜中。在師生關(guān)系特別融洽的氣氛中，孩子感到了教師是可敬可親的，更加明白了行為規(guī)范，愿意主動地自覺地遵守規(guī)則，逐漸從“知道”到“做到”。

2.設(shè)計活動，強(qiáng)化幼兒學(xué)習(xí)

對于3～6歲的幼兒來講，他們的自控力差，知道該怎樣去做，但往往搞不清為什么要這樣做，常常出現(xiàn)一些不良行為，好的習(xí)慣得不到鞏固的現(xiàn)象。如果一味單純的說教是無濟(jì)于事的。我們常常是根據(jù)班級孩子的實(shí)際情況，有目的地設(shè)計一些活動，強(qiáng)化幼兒的行為，如，在游戲活動中，往往出現(xiàn)不文明的行為：你推我擠、強(qiáng)搶玩具等，針對這種情況，我們有意識有目的地設(shè)計了活動：《文明客人》，目的是學(xué)會文明做客人和主人。把幼兒分成小組，有扮演主人的，有扮演客人的，教師扮演主人家的老人，在老人家的引導(dǎo)下，幼兒學(xué)會有禮貌、文明做客人，熱情、周到做主人。

通過此活動，孩子明確什么是文明，并在練習(xí)過程中由于得到了獎勵，感受了文明待人接物的快樂，更有利于幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.樹立榜樣，促進(jìn)幼兒模仿

幼兒模仿力強(qiáng)，思維具體形象，情感占優(yōu)勢。為了使幼兒良好的行為得到鞏固，形成習(xí)慣，我們常常通過具體形象且有感染力的優(yōu)良思想，通過優(yōu)秀作品中人物的情感與行為去影響幼兒，還經(jīng)常抓住幼兒日常良好行為做榜樣。例如，有的小朋友非常懂禮貌，特別表現(xiàn)在來園時能熱情主動地向教師和小朋友問好。我們便特意與家長配合，請他們星期一來園時稍晚一點(diǎn)，以便幼兒大部分來園了，好為大家做榜樣。事后請小朋友進(jìn)行討論，使孩子們真正認(rèn)識到早晨來園教師和孩子的態(tài)度，不是一種形式，而是一種情感。

4.明辨是非，鞏固良好習(xí)慣

幼兒良好的行為習(xí)慣開始萌芽，最容易被不良傾向所沖擊，所以教師就要隨時注意孩子的言行，一旦出現(xiàn)反復(fù)，就要及時給予制止，把問題解決在萌芽狀態(tài)，不使其泛濫。有位小朋友從小在奶奶身邊長大，習(xí)慣非常不好，剛?cè)胗變簣@時，帶來不少不良習(xí)慣。針對這一情況，我們注意觀察、引導(dǎo)、說服、教育，花費(fèi)了不少功夫，孩子雖有了一些進(jìn)步，但過了一段時間，不良習(xí)慣又重復(fù)出現(xiàn)。對此，我們及時給予制止，指出是與非，使其增強(qiáng)抵制壞習(xí)慣的能力。

總之，把幼兒培養(yǎng)成能對21世紀(jì)的社會發(fā)展作出貢獻(xiàn)的人，教育者一定要重視養(yǎng)成教育，把幼兒培養(yǎng)成從他律到自律，使常規(guī)成為一種自覺的行為，為提高幼兒的素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。

（作者單位 江蘇省張家港市晨陽幼兒園）

·編輯 王團(tuán)蘭