與孩子們?cè)谡n改中同成長(zhǎng)

何愛蘭

隨著新課程改革實(shí)驗(yàn)的推廣，更多的教師被推到了課程改革的風(fēng)口浪尖，我也是其中的一員。與其他教師存在同樣的疑惑：轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，在農(nóng)村小學(xué)中有那么容易嗎？因此，在面對(duì)課改時(shí)，不少教師的心中形成了不可逾越的障礙，這樣做行不通，那樣做更不可能，實(shí)施起來使教師束手束腳，同時(shí)也導(dǎo)致了學(xué)生“自我設(shè)限”。自從介入了新課程的教學(xué)后，我十分重視營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建民主的師生關(guān)系。為了給孩子們創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)，豐富孩子們的生活及情感體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的各種能力，增強(qiáng)他們的自信心，我認(rèn)為在低年級(jí)的教學(xué)中注重以下幾點(diǎn)能取得較好的教學(xué)效果。

一、樹立信心，激發(fā)興趣

“自信是人成功的第一秘訣。”這是一句至理名言。千萬(wàn)不要低估了我們的孩子，只要他們心中有了信心，學(xué)習(xí)就沒有止境。為此，我常常向他們闡述這樣的思想：“你們都是聰明的孩子，只要你愛學(xué)、要學(xué)、肯學(xué)，你就會(huì)比別人早學(xué)會(huì)。”記得在上《四季》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：“美麗的四季是大自然創(chuàng)造的，你們能不能用文中的句式說說四季？”開始，孩子們你看我，我看你，似乎想說什么又沒有勇氣說。在我的一直鼓勵(lì)下，一向不太積極的小凱（化名）打了頭炮：“桃花紅紅，他對(duì)燕子說，我是春天。”“太棒了，你說得真好！”一贊揚(yáng)，孩子們的信心得到了激勵(lì)，興趣油然而生，智慧之光即發(fā)，于是就有了：“落葉黃黃，他對(duì)土地說，我是秋天。”“霜雪白白，他對(duì)小朋友們說，我是冬天。”“百花齊放，五顏六色，他們唱著歌兒說，我也是春天。”我由衷地為他們喝彩：“你們真像個(gè)小詩(shī)人。”孩子們的思維如此活躍，想象力如此豐富，這是生動(dòng)直觀的情景給課堂帶來的新變化，它使課堂充滿了生機(jī)和活力。如此看來，只要給孩子們插上信心的翅膀，他們就會(huì)自信地搏擊長(zhǎng)空，迎風(fēng)擊浪。

二、濃縮課文，樂將長(zhǎng)文變短詩(shī)

古代大教育家孔子說：“興于詩(shī)，立于禮，成于樂。”教師要善于把學(xué)生引入如詩(shī)如畫的意境中，對(duì)冗長(zhǎng)的課文產(chǎn)生興趣，得到知識(shí)化的美的享受，從而在興趣和愛好中獲得有益的知識(shí)，陶冶自己美好的情操。新課程低年級(jí)的課文有些篇幅較長(zhǎng)，孩子們較難理解，我在教學(xué)中進(jìn)行了將課文詩(shī)歌化的嘗試，取得了較好的效果，如，《要下雨了》：“要下雨，要下雨，燕子捉蟲飛得低，小魚水面來透氣，高處搬家是螞蟻，小兔回家跑得急。”再如，《小壁虎借尾巴》：“小壁尾，尾巴斷，自己認(rèn)為很難看，去向別人借尾巴，魚尾撥水借不了，牛尾要把蠅子趕，燕尾用來掌方向，三次借尾都困難，只好回家找媽媽，媽媽讓他回頭看，自己又長(zhǎng)尾巴啦！”朗朗上口的短詩(shī)很快就吸引了孩子們的興趣，并很容易記住了課文的主要內(nèi)容。

三、巧變形式，激發(fā)想象，活躍氣氛

低年級(jí)的孩子以形象思維為主，不喜歡聽教師刻板的講解，

因此若能為孩子們提供直觀的感性材料，就會(huì)收到事半功倍的效果。如，《雨點(diǎn)兒》這篇課文，為了讓孩子們懂得雨水和植物成長(zhǎng)的關(guān)系，我一邊引導(dǎo)孩子們理解大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，一邊用簡(jiǎn)筆畫勾勒了兩幅畫，一幅有花有草，一幅只有黃土，寥寥數(shù)筆，課文的內(nèi)容一下子就鮮活起來了，孩子們的眼睛也亮了。“雨后，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了，沒有花沒有草的地方長(zhǎng)出了紅的花，綠的草。”我讓孩子們用繪畫的形式來表現(xiàn)雨后的景象，孩子們爭(zhēng)著上臺(tái)，他們拿著彩筆，把花涂得更紅，把草涂得更綠，光禿禿的土地上長(zhǎng)出了花，長(zhǎng)出了草。魏書生說過：“把單調(diào)的文字符號(hào)變成生動(dòng)形象的畫面，在大腦的熒光屏上放映出來，這是讓學(xué)生思維放電的一種好方法。”在學(xué)生已經(jīng)理解課文的基礎(chǔ)上，再輔以視覺沖擊，可以彌補(bǔ)學(xué)生想象力的不足，增進(jìn)對(duì)課文的理解。

四、適時(shí)把課堂變成沒有講臺(tái)的課堂

沒有講臺(tái)的課堂，才能真正成為孩子們學(xué)習(xí)的“學(xué)堂”，生活的樂園，學(xué)習(xí)的天堂。在這樣的課堂里，每個(gè)孩子都能找到自己的位置，都把自己扮演成自己喜歡的角色。如，在教學(xué)《影子》一課時(shí)，我把孩子們帶到操場(chǎng)上，邊做動(dòng)作邊說課文內(nèi)容，他們?cè)陉?yáng)光的照射下，轉(zhuǎn)變自己的位置，很快就明確了前、后、左、右四個(gè)方向，達(dá)到了在課堂上預(yù)想不到的效果。又如，在教學(xué)《識(shí)字5》時(shí)，我讓孩子們自己下座位模仿自己喜歡的小動(dòng)物的動(dòng)作，孩子們自由自在，很自然地將“蜻蜓展翅飛，蝴蝶捉迷藏，蝌蚪游得歡”等動(dòng)作真實(shí)地表演出來了。這樣的課堂，才能充滿孩子們成長(zhǎng)的氣息，折射出孩子們個(gè)性化學(xué)習(xí)的萌芽。他們有的喜歡用表演展示，有的喜歡用繪畫表達(dá)，無論哪一種方式，都能最真地表達(dá)出孩子們自己的理解，自己的心聲。讓孩子們用自己喜歡的方式解讀這個(gè)世界，讓孩子們用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)對(duì)世界的解讀吧，因?yàn)橹挥胁灰粯拥氖澜绮啪省Ｒ膭?lì)孩子們成為那片屬于自己的樹葉，而不是讓所有的孩子都成為那片最美的樹葉，同時(shí)也讓我們自己與孩子一同成長(zhǎng)，去感受那份與眾不同的純真吧。

（作者單位 福建省三明市建寧縣里心中心小學(xué)）

·編輯 韓 曉