如何在初中英語教學中運用教學評價

廖培駿

【摘 要】初中英語課對學生英語知識的普及、生活能力的培養及英語表達能力的提升等都具有一定的影響作用，對學生的全面發展具有巨大的推動作用，為此，教師必須想方設法的提高英語課的教學效率，采取有效策略，激發學生的學習興趣，讓學生喜歡上英語課。新形勢下如何有效的開展英語教學已經成為教師探究的主要問題，本文主要從運用教學評價的角度探究了有效教學的方法，在課題的研究中，筆者要從教學評價的標準、手段、形式及體系四個方面提出了初中英語教學開展有效價評價的策略，希望能對英語教學起到一定的積極影響。

【關鍵詞】初中英語 運用 教學評價 方法

英語學習重在參與，需要師生在課堂上進行有效的交流與溝通，為此，英語教學需要關注的是教學過程中的師生交流，其中教師評價對師生交流起著至關重要的影響，積極的評價可以帶動整個課堂的氣氛，提高學生的學習興趣和參與意識。傳統的教學評價，比較死板籠統，重在批評，缺乏鼓勵，嚴重扼殺了學生的學習內驅力，使學生喪失了對英語學習的興趣和信心。新形勢下，英語教學課堂評價應該突出人性化的特征，講究評價主體的多元化、評價內容的全面性，以鼓勵引導評價為主導，突出學生個性的培養和探究能力、自信心的提升。

一、認真分析形勢，制定評價標準

按照新課改的要求，學生應該是課堂的主體，應該成為課堂的主人，有效的教學應該是教師在認真研究分析學情的基礎上，從教師的視野出發，從學生的角度出發來講授教學內容，進行學生素質的評定。初中英語課要想實現有效評價也要認真的分析學情，教學評價一定要符合學生的心理特征和年齡特征，千萬不要脫離學生的生活，對于學生的答案評價不可實行成人化的評價，教師要站在學生的角度上去分析和考量他們的答案質量。在評價標準上，對于初中生英語的問題答案評價應該側重于個性、想象力和創造力的表達，千萬不要總以標準化知識來評價學生的答案。另外，在評價中，要以鼓勵表揚為主，凡是能獨立思考，有自己見解的答案都要給與適當的褒獎和贊許，切記嚴重批評、漠視冷淡。在學習過程中，老師要讓學生知其然還要知其所以然，評價之后還要學生有所領悟，對所學知識理解加深一步，能通過教師的評價來分析自身學習的優缺點，然后給與修正，教師再給與指導評價，讓學生在寬容的環境下進行學習，并獲得成功的喜悅。

二、豐富評價手段，增加評價內容

英語學習的難度較高，很多的學生在學習英語的過程中比較痛苦，對其學習興趣較淡，自信心不足，如果教師不能及時給與正確評價的話會嚴重的影響到學生對學習英語的態度，特別是那些成績不太理想的同學，如果沒有老師的關注和及時的鼓勵，長此以往，他們會對英語學習完全失去興趣和信心。為此，在英語教學中一定要及時的給予學生適當的評價，對于不同年級的學生，教師的評價手段和標準也應有所變化。對于初一的學生來說，他們對英語知識的學習還滯留在教材上，還沒有參雜太多的個人思想和情感，所以對他們的評價應該是以鼓勵為主，強化教師的引導作用，注重學生自信心的培養。對于初二的學生來說，由于他們已經有了一定的英語常識，開始在英語學習中滲透自身的情感，對于他們的評價還是以鼓勵為主，但是在鼓勵的同時要給與批評指正，讓他們養成正確的英語學習習慣和掌握扎實的英語知識。對于初三的學生來說，因為他們已基本具備辨別優劣、判斷是非的能力，對其評價可以實事求是，該表揚的就表揚，該批評的就批評，不要采用模棱兩可的評語。有效的學生評價，要講究方式方法，根據不同的評價內容，可選擇量化評價和質性評價相結合的手段，不能量化的部分，可采用描述性評價、課堂激勵性評價等多種方式。無論是采用何種評價手段，都要有以尊重學生為前提，具有一定的目標性、客觀性和恰當性，要通過評價來提高學生認識自我，反思自我和提升自我的能力。

三、完善評價形式，提高評價效能

在以往傳統的英語課堂中，教師是課堂的主人，有絕對的課堂控制力，學生一般沒有什么話語權，在教學評價中，多數都是教師進行點評，教師是課堂評價的統治者。而新形勢下，按照素質教育和新課改的理念，學生應該是課堂的主體，按照這種觀念，教學評價應該有學生評價，為此，有效的評價應該是教師評價、學生互評和學生自評等形式，教師在活動評價中只起組織、引導、促進學生學習的作用。在開展學生自評中，學生對其自身的答案進行詮釋，進行自我闡述和評價，并且在評價中展示自我，反省自我，進而取得進步。師生共評，教師選擇具有代表性的學生答案，讓學生對其先進行評價，將個人的認知表現出來，然后教師再因勢利導，給與引導，批評指正，幫助學生構建自主意識，提高學習效率。另外，要構建評定體系，實現規范操作。初中英語新課標把英語評價分成若干形式，在評價學生的過程中就要改變以往單純依據分數評定的思想，要構建綜合性的評價體系，采用日常評價和期末評價相結合的方式給與評定。

教師對學生進行評價是英語教學的一個重要環節，對教學具有重要的導向作用。英語課程的評價要體現評價主體的多元化和評價角度、評價層面的多樣性。英語教學的多元化評價，是以英語學科的教育目的和原則為依據，對學生在教學過程中的表現所作出的價值判斷，為學生的發展和教學提供改進依據，評價可以大大激發學生的內驅力，提高學習效率，是學習的動力和源泉。

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