建立新型的教育評價方法 促進學生全面發展

王國平

【中圖分類號】G423.04 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0120-02

基礎教育課程改革是全面推進素質教育的關鍵，學生學業成就評價又是影響和制約基礎教育課程改革工作的關鍵。可見，在現代教育制度中，評價起著非常顯著的作用。從某種意義上說，是評價制度推動著教育制度。

新型的評價方法，能促進學生可持續發展，是素質教育的迫切需要，是學生發展的需要。學生的知識能力是在實踐中增長的，態度情感是在實踐中發展健全的。對學生的評價，只有在學習活動中進行，才是最切實、最有價值的。因此，應建立新型的教育評價方法，構建促進學生發展的評價體系。以下是筆者對新型評價內容之一——過程性評價的初探。

長期以來的傳統教學評價，往往單純以學習成績（測驗或考試分數）來評定學生的學業。不可否認，測驗和考試是一種重要的測量方法，在對學生學業的評價中有著重要的作用，然而，測驗（考試）與評價并不完全等同。有的項目的評價是在卷面考查上所體現不出來的，必須在學生的學習過程中完成。因此，我們必須把終結性評價改變為重視過程的評價（對學生學習過程的評價包括課堂學習、作業、平時提問、回答問題等），這樣才能了解學生的興趣愛好、學習態度、是否積極主動、是否勤于思考，對問題的理解和解決問題的能力，從而才能根據各個學生的學習特點，個性特長等予以相應的指導，給予必要的幫助，以促進每一個學生綜合素質的提高。

筆者把過程性評價分為形成性評價、階段性評價和學期終結性評價三大部分。

一、形成性評價：

形成性評價是對學習過程及其結果的評價，并通過評價來影響學生的學習過程。它是建立在事實判斷基礎上的評價，因而它具有評價的差異性、針對性和即時性，它能及時地給學生提出改進的建議和發展方向。形成性評價主要采用幾種形式：

1．課堂觀察中的即時評價

課堂評價的內容主要有：知識的掌握情況，學習興趣，參與學習活動的主動性、積極性；在學習中發現并提出問題，解決問題策略的多樣化，方法的獨特性，思維的靈活性、創造性，想象的豐富性；獨立思考與合作交流；良好的學習習慣等。通過課堂觀察，可以及時了解學生的學習情況，做出積極反饋，給學生以鼓勵、指導，以便于學生自己及時作出反思與調整。教師針對每節課學生課堂參與學習活動的情況進行適時口頭評價。并對于思維活躍、發言積極、有創新精神的學生進行重點表揚和記錄，以促進良好的課堂學習氛圍。

2．實踐操作情況的評價

依據教材相關內容設計有現實意義的，有利于培養學生創新精神和實踐能力的實踐作業，可以是調查訪問的形式，也可以是寫數學日記的形式，對學生所學數學內容感興趣之處進行總結。并依據每位學生的完成情況評出相應等級，評出優秀作業進行展覽。并指出做得不夠好的方面，以促進下一次出現更多的優秀實踐作業。

3.家庭作業情況的評價

根據學生每天的家庭作業完成情況進行及時登記，并給予相應的等第評價，突出的現象輔之于教師點評，具有激勵性，又引起學生的反思。對于作業優秀的學生給予及時表揚。

二、階段性評價

階段性評價是對學生每個學習階段的評價，包括：單元評價、期中評價、期末評價。

1.單元評價是在各單元知識學習完畢后，布置學生對本單元的知識進行整理和復習，并用學生喜歡的形式辦成數學小報，根據學生的完成情況進行及時評價，并且評出優秀作業進行展示。

2.期中評價是根據學校教導處的要求，每學期進行一次期中檢測，并及時寫出試卷分析，依據學生知識掌握中的不足之處，進行實時地反思與調整。為后面的教學工作作鋪墊。

3.期末評價的內容主要有以下四部分：基礎知識、計算、操作、應用題，進行分類測試后再進行綜合測試。

三、學期終結性評價

學期終結性評價是根據學生的形成性評價和階段性評價而進行的評價，是全面評價學生在整個學期或學年學習數學的情況。為了更有利于評價工作的開展，它是對學生在本學期或學年數學學習的態度、習慣、所掌握的知識技能等作出綜合評價，是評價學生能否評為優等生的依據，評價方法可采用自評、教師評、家長評等形式。

1.自評。

學生自己針對每單元的學習情況，進行自我評價與反思。采用學生成長記錄袋的形式。當學生在某方面有值得記錄的行為時可以主動要求記錄。教師可以根據實際情況，予以學生口頭表揚，物質獎勵，記錄在冊。

2.教師評。

評價內容以課程標準為依據，緊扣每單元學習內容，主要考察對每單元所學基礎知識和基本技能的掌握情況。

3.家長評。

家長依據孩子在家的學習和作業情況給予客觀的評價。總之，在教學中實施過程性評價，能產生良好的教育教學效果，更好地轉變傳統學習方式中的他主性、被動性和依賴性。過程性評價轉變了評價重心過于關注結果（數學成績）的特點，重視學生在數學學習各個時期的進步狀況和努力程度，充分發揮評價促進學生數學學習發展的功能。這樣的評價，倡導學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題，通過獨立思考和交流合作學習，培養發現問題和解決問題的能力，養成探究式學習的習慣。這樣的評價，可以給學生提供表現自己所知所能的各種各樣的機會，幫助學生自我教育、自我進步、建立自信。