Flash動畫制作中的教學設計分析

李惠英

【摘要】隨著Internet的普及，F(xiàn)lash動畫也逐漸被公眾所重視。Flash動畫廣泛應用于網(wǎng)頁設計、網(wǎng)頁廣告、網(wǎng)絡動畫及游戲設計。Flash動畫制作簡便、便于播放和傳輸，受到廣大電腦愛好者的好評。中職學校的學生文化基礎知識較差，學習積極性一般，如何使他們對于Flash動畫制作感興趣，提高Flash動畫制作的專業(yè)技能，是我們作為教師應該研究的課題，本文就Flash動畫制作的一些教與學的問題進行一些探討。

【關鍵詞】中職學生Flash動畫教學設計

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0243-01

目前，中職教育的教學過程往往只是簡單的教師教和學生學的過程，造成學生往往只能會在單一的情境中對知識產生單一的認知，學生不能在另一情境或復雜情境中靈活應用。而我覺得學習過程應該強調以學生為中心，學生可以根據(jù)學習目標，在老師的指導下，結合相應的學習課程和學習策略自己制定學習規(guī)劃，合理組織學習內容，創(chuàng)建高效、富有彈性的學習氛圍。

一、教學目標設計

學生只有達到了教學目標的要求，才真正說明該教師很好的完成了該教學內容。我覺得教學目標的制定也要有一定的彈性，在制定教學目標時，要根據(jù)學生的接受能力適時做出調整。同樣是教學目標，學習能力稍差的在難易程度上可降低一些。而學習能力稍強的同學，他們學習欲望很強烈，他們在難易程度上則可以更高一些。這就對老師提出了更高的要求，兼顧到全體同學，否則則會造成打消一部分同學積極性和一部分同學“吃不飽”的現(xiàn)象。

二、教學方法設計

1.學習內容的選擇

現(xiàn)在的教學主要采用黑板、多媒體設備，學習內容和步驟都是由簡到深、由低到高，由具體到抽象，看似環(huán)環(huán)相扣，學生容易接受。然而我們的學生，正處于青少年時期，思維具有跳躍性和不確定性。我認為應該讓學生選擇學習內容，在課程設計中，就有很多的有趣實例，如旅行者之家、視頻控制等等。相信這些實例一出現(xiàn)在學生的眼前，就能使其眼前一亮，產生濃厚的興趣。但是我覺得還是讓學生參與選擇教學內容，所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，好奇心必然引發(fā)求知欲，則更容易激起學習的積極性。

2.學習過程的開放性

我認為學生在學習過程中不必拘謹，需要上網(wǎng)查資料則上網(wǎng)，該討論的討論。為了達到學習目標不斷與老師、同學以及其它學習資源進行交互。其中既要綜合使用課堂上已經(jīng)講過的知識，更會碰到課堂上沒有學過的新知識，需要自己獨立去闖、動手去做。老師在這里的作用由傳統(tǒng)的“教師”變成“教練”，而學生則由被動學習的傳統(tǒng)意義上的“學生”變成主動拼搏的“運動員”。從而使學生認知結構逐漸完善，課堂也會從看似無序走向有序。

三、學習方法設計

1.學生不應該被動接受老師所傳授的知識，應該主動建構知識，把老師所教的知識進行加工、處理，變?yōu)樽约旱臇|西。所以學習方法最重要的也是要發(fā)揮創(chuàng)意，不能死記硬背、背知識點、背步驟。學生應該分組討論、相互合作、自我探索、自主學習。讓學生們在完成一系列任務的過程中實現(xiàn)知識的構建和操作技能的提高。

2.很多計算機軟件都有相同之處，學生如果能夠通過自學的方式得到知識也可以交由學生自己解決，因為當今是一個信息的時代。同時也可以訓練學生自己收集信息、掌握信息的能力，學生也會收獲解決問題后帶來的無比欣喜。比如，有時候給學生布置習題時，理論題也好，操作題也罷，我也會出一些新題目，讓學生自己去找答案，自己去思考。

3.多做、多練習。動畫設計的能力不是與生俱來的，和后天的努力有莫大的關系。付出的多少和收獲是成正比的。第一次做動畫效果和第十次、第百次做動畫，肯定是不一樣的。

四、教學過程設計

我認為教學過程應該以學生為中心，而且應該把重心放在學生Flash動畫制作能力的形成和動畫制作技能的提高上。

1.情境導入，激發(fā)興趣。

為了激發(fā)興趣，教師首先應展示有代表性的Flash作品，可以是公益廣告、國賽獲獎作品、Flash MTV、也可以是往屆學生作品。通過展示、分析、體驗，使學生充分領略動畫實現(xiàn)的原理。例如：教師在講解補間動畫時，可以一邊播放動畫，一邊提出問題：和逐幀動畫有什么區(qū)別？動畫實現(xiàn)的原理是什么？想不想學習？引導學生積極展開討論，自由回答，從而激發(fā)學生特別是理論基礎較差的學生創(chuàng)作Flash動畫的興趣。

2.探究學習，掌握技能

在講授形狀補間動畫時，老師可以通過演示逐幀動畫和補間動畫相關的作品，使學生真切的感受到其展現(xiàn)手法的不同。再結合實例，讓學生自主的進行符合其現(xiàn)階段的訓練。促進學生自我探索、自主學習，在不斷的創(chuàng)作過程中，培養(yǎng)對問題的鉆研精神以及分析問題和解決問題的能力，達到掌握專業(yè)技能的目的。

3.發(fā)揮想象，求同存異

想象力是一切創(chuàng)作的源泉，因為知識本身是有限的，而想象力充滿創(chuàng)作的整個過程。創(chuàng)新是人類社會進步和發(fā)展永恒的主題，具有個性化的求異思維是創(chuàng)新能力的一個重要體現(xiàn)，能有效挖掘學生創(chuàng)新的潛能。

例：在動態(tài)按鈕動畫制作中，教師先讓學生掌握動態(tài)按鈕制作的基本方法。當學生知道鼠標移入和移出按鈕這兩個關鍵幀可以制作非常豐富的動態(tài)按鈕時，老師就適時啟發(fā)學生能否加入文字、聲音、動畫？這時學生就會發(fā)揮想象，嘗試去創(chuàng)新和設計。

4.分組合作，共同進步

團隊精神是現(xiàn)代企事業(yè)單位不可缺少的基本素質，為了一個共同的目標，團結協(xié)作，而且在課程一開始就應該提出分組的理念，在學習過程中互相幫助。隨著學生對Flash的深入學習，教師可放手讓學生每組完成一些比較復雜的作品創(chuàng)作。教師和學生一起對半成品進行及時點評，找出每一組作品的優(yōu)點，也可以找出不足的地方。通過這樣的合作，充分發(fā)揮學生的主體作用，取長補短，也培養(yǎng)了學生步入社會，作為現(xiàn)代企業(yè)員工所必須的團隊合作的優(yōu)良品質。

5.評價總結

我認為評價總結是教學過程中比較重要的一個環(huán)節(jié)。在Flash動畫完成過后，教師應該花大力氣完成這個環(huán)節(jié)。而我通常要花10分鐘到20分鐘的時間來完成。并且改變以往單一評價的方式，應該和學生一起評價總結，從而使學生獲得深深的滿足感，這是在初中學習過程中因學習成績不好而從未有過的。而且可以適當?shù)脑黾釉u價總結的時間，讓任務完成較差的同學看到其他同學做出的優(yōu)秀作品，爭取下一次完成好。

總之，在計算機教學過程中，要不斷總結，把Flash課程設計成學生們都喜歡的一門課，勢必推動我校的一體化教學改革，從而使學生們在更好的環(huán)境中做出更好、更多的作品。

參考文獻：

[1]戴國娟. Flash動畫創(chuàng)作課堂教學設計探究[J]，電腦知識與技術 2007(7).

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