淺談新課程改革下初中數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計

熊平

【摘要】素質(zhì)教育的實施，新課程的改革，都要求教師要更新理念，轉(zhuǎn)變思想，改進方法，在課堂教學(xué)中通過合理的引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生積極性和興趣。本文作者就初中數(shù)學(xué)教學(xué)合理設(shè)計，提升課堂效率進行了深入的闡述。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計情景活動問題

【中圖分類號】G633.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0118-01

新課程改革下，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。在實際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師們都有這樣的感受：數(shù)學(xué)新教材備課難，課堂操作更加難，難就難在知識的呈現(xiàn)方式完全改變，教材的不確定因素增多；難在要凸顯學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式；難在要突出數(shù)學(xué)知識的生成過程；難在要用個性化教學(xué)替代模式化教學(xué)上；難在教師角色的轉(zhuǎn)變、理念的轉(zhuǎn)變上。而這些“難”最終落腳反映在操作層面上就是一個數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計難的問題。具體表現(xiàn)為教具、學(xué)具準(zhǔn)備費時間，教學(xué)情景難創(chuàng)設(shè)、活動難組織、過程難展開、教學(xué)突發(fā)事件難應(yīng)付、課堂進程難調(diào)控，教學(xué)任務(wù)難完成等。其實，對于初中數(shù)學(xué)而言，教學(xué)設(shè)計包含的內(nèi)容很多，那么，如何更好地進行教學(xué)設(shè)計？我就平時的教學(xué)教研實際重點談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>

一、創(chuàng)設(shè)一個豐富、生動、有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)情景。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運用“滿堂灌”的教學(xué)方法進行教學(xué)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中覺得枯燥無味，毫無興趣可言。新的課程改革下，教師要摒棄這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法。我們要通過對教材內(nèi)容的整合加工，就地取材可以創(chuàng)設(shè)一個問題情景、活動情景、故事游戲情景或?qū)嶒炃榫暗龋靡粋€好的教學(xué)情景來激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，用切合生活實際的情況來增加學(xué)生的實際操作性，解決生活中的一系列問題，增加教材的感染吸引力，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，讓學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)。

二、精心設(shè)計數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生體驗、感悟。

數(shù)學(xué)即活動，無活動的數(shù)學(xué)是枯燥無味的，無活動的數(shù)學(xué)是解決不了實際問題的，無活動的數(shù)學(xué)將失去生命力。在七年級數(shù)學(xué)《展開與折疊》的教學(xué)時，一位老師讓學(xué)生課前自制各種盒子和收集各種各樣的包裝盒子，課上，老師引導(dǎo)學(xué)生把這些盒子展開與折疊，認(rèn)識立體圖形與平面圖形的關(guān)系，通過學(xué)生這些動手操作活動，使學(xué)生經(jīng)歷體驗了圖形的變化過程，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。所以，我們要針對不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些觀察、實驗、制作、測量、猜想驗證、討論交流、閱讀、游戲、競賽、表演等一系列學(xué)生樂于參與的活動，設(shè)計要從活動的內(nèi)容、任務(wù)、形式、組織、到達到的目標(biāo)、使用的材料、涉及到的問題、活動的程序等方面作一個全面計劃安排，要在備課中書面反映出數(shù)學(xué)活動設(shè)計。要讓學(xué)生在活動中去經(jīng)歷，去體驗，去感悟，去發(fā)現(xiàn)，去猜想，去探索，把數(shù)學(xué)活動要作為學(xué)生知識生成、知識建構(gòu)的載體來加以重視。

三、突出數(shù)學(xué)知識生成、發(fā)展、演變的過程設(shè)計。

以前的教學(xué)都是以成績、以分?jǐn)?shù)來論英雄，教師的教學(xué)是以分?jǐn)?shù)為目的的，學(xué)生學(xué)習(xí)也僅僅是為了提高數(shù)學(xué)成績，這樣只重結(jié)果不重過程的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不明其理，知其然不知其所以然。新課程則要求我們要由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，所以，我們要徹底改變數(shù)學(xué)概念、定理、法則、公式等內(nèi)容很赤裸、直白、簡約化的呈現(xiàn)方式，把知識的生成點、發(fā)展演變的過程，通過教具、學(xué)具或多媒體的演示，通過學(xué)生相關(guān)的一些活動，通過模擬能揭示本質(zhì)特征的現(xiàn)實情景，通過數(shù)學(xué)的一些方法及相關(guān)的實驗，直觀形象的展示出來，這樣才能讓學(xué)生通過一系列的學(xué)習(xí)了解，明白其中的變化，明白其中的道理，知其然還知其所以然，所以，我們在過程設(shè)計中應(yīng)從上述幾個方面去斟酌。如一位老師在三角形中位線定理的教學(xué)中，先讓學(xué)生度量中位線和三角形相關(guān)邊的長，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再用圖形的割補變?nèi)切螢槠叫兴倪呅危l(fā)現(xiàn)三角形中位線定理，進而再用三角形全等證明這一定理，這位老師在這一活動過程中充分展示了知識的生成過程和學(xué)生的認(rèn)知過程，讓學(xué)生去經(jīng)歷、感悟、體驗。因而，要在過程教學(xué)中突出學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，也就是要強化學(xué)生的思維訓(xùn)練，要讓學(xué)生真正理解感悟數(shù)學(xué)內(nèi)容中蘊含的本質(zhì)特點及規(guī)律，而不是對知識淺表性的感知和記憶，要讓學(xué)生在過程中去生成知識，內(nèi)化知識，完成知識建構(gòu)。

四、精心設(shè)計數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生學(xué)會正確思考。

學(xué)貴有疑，“學(xué)”起于“思”，“思”源于“問”。讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，讓學(xué)生學(xué)會解疑，這樣才能更加提高學(xué)生的能力和水平。一堂課，問題設(shè)計得不好，不僅無助于教學(xué)的開展，提高不了課堂教學(xué)效率，還有可能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的“絆腳石”，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。反之，問題設(shè)計得好，解決問題就變得非常容易。一堂好的數(shù)學(xué)課一定會以好的問題為前提，數(shù)學(xué)問題設(shè)計得好，它可以使我們的課堂達到“多、快、好、省”的效果，它可以調(diào)控課堂教學(xué)的方向和進程。所以，在教學(xué)設(shè)計中，一定要把數(shù)學(xué)問題作為貫穿整個課堂教學(xué)的一個線索來處理。數(shù)學(xué)問題的設(shè)計要針對數(shù)學(xué)內(nèi)容的重難點，首先設(shè)計“中心問題”或“核心問題”，然后圍繞“核心問題”向前后輻射，設(shè)計與之相關(guān)且有梯度的“問題串”來，最后考慮設(shè)計問題的提出時機，問題的展開與分析探討過程，問題解決的策略方法。另外，備課時一定要書面反映出你的問題設(shè)計，課堂教學(xué)中要避免滿堂問，隨心所欲的問。

總之，教師就是要深入鉆研初中數(shù)學(xué)教材，深入了解學(xué)生實際，結(jié)合學(xué)生實際精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，通過課堂的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，讓學(xué)生運用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。

參考文獻：

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