論信息技術條件下,讓學生的個性化在學習過程中張揚

朱青

【摘要】創新是發展的動力，個性化又是創新的前提。進入21世紀，以多媒體和互聯網為代表的現代信息技術，正在引發人類歷史上的一場革命。電教媒體是一種較先進的教學工具，是教與學的輔助手段，教學中合理運用電教媒體，能優化課堂教學，為課堂教學創造立體化環境，使學生多種感官參與學習，提高教學效率，推進素質教育。在教學中融入學生個性化發展，可以使學生更有個性，更有創新的潛質，讓學生的個性化在學習過程中得到更好地張揚。

【關鍵詞】信息時代電教媒體開發潛力個性張揚

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0035-01

在《新課程標準》中明確指出：學習是一種個性化行動。小學語文的教學中，恰當運用電教媒體，能調動起學生的學習積極性，讓學生的個性得到很好的張揚。

一、合理運用電教媒體，能夠創設情景，激發學習興趣。

興趣是最好的老師。心理學家布魯諾說過：“學習的最好刺激是對學習材料的興趣?！钡湍昙壍暮⒆踊顫姾脛?，聲音、顏色、動作等都會引起他們的注意，令他們產生濃厚的興趣。他們在學習過程中，易受情感因素的影響。單純的識字會使他們感到枯燥無味，如果在教學中順應兒童的心理，創設新奇有趣味的識字情景，就能激發他們識字的興趣，使他們盡早地全身心投入到識字教學的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。

在開始學習《自選商場》時，我了解到孩子對這個事物很熟悉，所以我就給孩子出示了自選商場的課件圖片，并問：“這是什么地方??？”孩子們異口同聲地說：“這是自選商場”。接著，我讓小孩和我一起表演“媽媽和孩子”一起去商場買東西的情景，并讓他們說出自己在自選商場購物的感受。表演一開始，孩子們都爭先恐后地表演著，通過模擬對話，大家都說出了自己的感受，頓時課堂的學習氣氛高漲起來了，學生說話的個性得到很好的、充分的張揚。

二、合理運用電教媒體，能夠促進直觀教學。

借助電教媒體教學，它能有效地彌補傳統教學的不足，化抽象為具體，調動學生的感官功能，整體感知課文，包括對課文中的語言文字的感知和對直觀形象的事物感知。如能借助錄音、錄像、投影媒體，則可多角度地引起學生的感官興奮，增加感知強度，使學生更好地從整體上把握感知課文。例如：教學《長城》時，教師提出長城的外形有什么獨特之處？從長城可以看出這項工程有哪些特點？即播放錄音，再演示投影。引導學生從“高”、“巨石”、“重”、“平整”、“緊密”等詞語，領悟出這工程的“宏偉”和“精巧”。這樣學生如臨其境，對景物有了感知。再如《江上漁者》這首詩，它描寫了捕魚的小船在大風浪中驚險的場面。文中的插圖是平靜的畫面，由于實踐經驗不足，學生又極難體會到小船處于風浪中的場景。為了優化教學效果，我采用電教手段，用抽拉式的投影片，向學生演示了小船在風平浪靜和風浪撲擊中的不同情景。通過直觀比較，學生體會到了兩種不同的情景，并能體會到捕魚者的艱辛與危險，從而對詩歌表現的主題理解得很透徹。因此，語文教學中配上電教媒體，把學生的感官功能充分地調動了起來， 個性得到了張揚。

三、合理運用電教媒體，能夠拓寬視野，培養創新能力。

每個學生都可以而且應該發展創新能力，并在創造活動中體味到成功的喜悅。教師通過教育使學生創造性的學習、創造性的活動，這是教育成功的標志，如果我們培養的孩子要能在將來成為跨世紀的四有新人，現在一定要讓孩子成為思維活躍敏捷、想象豐富、有創造性的一代新人，電教媒體能激發學生大腦處于興奮狀態，活躍了學生的思維活動，有利于學生創造性潛力的開發。

如：一位教師教《驚弓之鳥》一課，學生對更贏只拉弓不射箭就把大雁射下來感到不理解。于是這位教師設計了一幅抽拉活動片，并錄制了拉弓聲和大雁嘶鳴聲。教學時，在學生初讀課文后，演示投影片并播出配音，指導學生觀察思考。學生對雁落的情況進行了合情合理的創造性推測，得出：更贏聽到大雁叫聲悲慘，判斷這是一只受傷的大雁；于是就拉弓振聲，受傷的大雁聽到拉弓聲后振翅速飛，傷口裂開后摔落在地上，通過場像并茂的電教演示突破了難點。電化教學煥發了孩子的創造力，使他們領略到了一種最高層次的愉快——創造的愉快。

四、合理運用電教媒體，能夠創設意境，領略“美”的境界。

愛美、求美是兒童的基本心理需要。美育是愉快教學四要素之一，而電化教學可以藝術地表現教學內容，取得事半功倍的效果。音像教材將諸多美的因素滲透到電化教學中去，使學生在一個和諧的、充滿美感的教學環境中既獲得知識，又陶冶情操。

如教《繁星》一課，將雪白的天花板作為幕布，隨意調節投影焦距，讓懸掛在“天空”上的星星時明時暗，不時閃爍，學生頭靠桌子上，向上仰望，眼前出現了半明半暗的星空、無數眨眼的星星，還有飛舞的流螢，閃爍的航標燈……教師隨時稍稍移動畫面，讓學生產生船在移動、星也在動的感覺。與此同時，播放一段優美的夏夜圓舞曲，在視覺、聽覺交織的立體空間里學生不僅領略到了一個柔和、靜寂、夢幻般的海上之夜的形象美，也從文章的意境中體會到了語言美。

兒童如能沐浴在美的環境中，他們的精神世界就十分愉悅。小學語文教材是裝滿美的寶庫，如何引導學生進入寶庫去感受美、創造美，電教有其優越性。在小學語文教學中，電教媒體不僅可以把課文教材中的各種美的因素（形象美、意境美、語言美等）直觀地再現出來，而且往往比課文的描述更鮮明更強烈更集中，加上電化教學特有的構圖美、色彩美、音樂美等因素，不僅可以使學生辨別出客觀事物的美與丑、真與假、善與惡；同時也使他們對美的事物產生學習、領會、把握的興趣，同時也陶冶了他們的審美情操。

一點思考：就是要區分好電教媒體和網絡的異同，否則容易讓學生走進誤區。由于信息技術中工具意識和技術意識的提高，容易讓人只重視技術層面的問題，只看到電腦及其網絡的亮點和優勢，沒有重視對小學生進行人文、倫理、道德、法制和心理的健康教育，加之網絡還存在諸多不完善、不成熟之處，網絡對他們的心理健康帶來的影響和負面作用日漸凸顯。導致小學生沉迷虛擬世界，荒廢學業，甚至出現不同程度的心理與行為問題?；谶@點，作為老師的我們，不但要做好學生的教育工作，而且要和家長溝通，讓家長認識網絡對于孩子的利弊，讓孩子勤用網絡，但不沉迷網絡。

盡管如此，但電教媒體在小學語文的教學中作用是不容忽視的，基于這點，作為老師的我們，不但要做好學生的教育工作，而且要和家長溝通，讓家長認識網絡對于孩子的利弊，讓孩子勤用網絡，但不沉迷網絡。只要合理有效的運用，它一定能幫助教師培養學生健康的情感、興趣與創造力，從而讓學生的個性在學習過程中得到張揚。

參考文獻：

[1]黃亢美，《小學語文新理念教例評析》廣西科學技術出版社， 2005

[2]巢宗祺、武漢，《語文課程標準解讀》 ，湖北教育出版社， 2002

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