成才視域下智力落后兒童的運動發展研究

王琪

運動的發展是人類活動的基礎，從出生一刻起，人類便有了某些本能的動作，稱作非條件反射。最初動作是不隨意的，以后逐步發展成為有目的的隨意運動。運動可以分為兩大類：即全身性大動作及精細動作。兒童的發展首先從大的動作開始，因此大動作與兒童的發展緊密相關。

智力落后兒童動作發展方面在平衡動作、速度與靈巧度方面都很差。尤其是那些中樞神經系統有損傷的兒童，大動作及精細動作都存在問題，大動作發展遲緩，走路姿勢僵硬、笨拙，動作不協調，步態異常，甚至缺乏行動能力；精細的動作發展水平低，手眼不協調，不能夠穿針，不能捏物等，加之沒有良好的家庭教育環境，使他們在運動發展上受到較大的限制，表現出如下特點：

（1）運動發展的速度緩慢，與常態兒童比較，由于神經系統的損傷，智力落后兒童會出現病態動作。如抬頭晚，2歲～3 歲也不會用雙手和雙膝支撐爬，站立和行走動作也晚，且走路蹣跚，有的兒童抬足落足都不穩，甚至10 歲仍不能穩步行走。從幼小的時候，可以發現智力落后兒童的精細動作低齡化，即該消退的動作很久不消退，該形成的新技能不能形成。

（2）在動作中，智力落后兒童協調能力平衡能力較差，智力落后兒童在生長發育上有一定的跳躍性。如不會用四肢趴著就會坐著、不用扶著任何物體就能走路等，造成他們的運動重心不好，平衡能力缺陷，表現為大動作發展遲緩，走路姿勢僵硬、笨拙。動作不協調，步態異常，精細動作發展水平低，手眼不協調，不能夠穿針、捏物等。

（3）生活中運動較少，造成智力落后兒童體質較差，形成一種惡性循環。智力落后兒童由于受先天因素或后天因素的影響，使他們在生活中運動過于貧乏，造成他們身體素質較差。這樣，由于身體素質差造成平時不愛參加運動，進而造成運動遲滯，身體素質更差，形成一種因果關系的惡性循環。

認識到以上幾個特點，我們對于在發展智力落后兒童的運動方面就能夠做到有的放矢，取得事半功倍的效果。同時，我們在教學中要加強對智力落后兒童的運動訓練，必須把培養視覺、聽覺本體感覺、平衡覺、觸覺放在極其重要的位置上。

基本的感覺輸入負責收集關于所要學習動作的各種信息，通過傳輸系統傳到大腦皮層相應的中樞，這些中樞分別與大腦皮層的運動中樞發生關系，形成對某一動作的綜合運動感覺，然后由傳出系統傳到相應的肌肉，引起動作。動作完成后再反饋到感覺器官，其將接收到的信息傳到大腦，大腦再發生調整指令，傳到相應肌肉，引起新的動作，如此往返，使動作逐漸精確。因此，在運動學習過程中我們應充分發揮兒童的相應感官的作用，加強感官機能的訓練，促進綜合運動感覺的形成，提高他們的學習效果。同時，我們要從培養兒童成才出發，把它作為一個整體訓練過程，安排在日常的教學之中。

一、采用多元化教育途徑進行教育，是發展他們運動能力

的基礎

運動是一門綜合性很強的藝術，要矯正學生的感知缺陷和小肌肉群的活動障礙，培養和發展學生協調平衡能力，這就要采用多元化的教育途徑，在多學科中，有目的、有計劃地加以滲透教育。如韻律操是一種集音樂、形體、情感于一體的藝術，它不僅可以訓練學生健美的身體姿態，而且還可以培養學生動作的協調性和準確的節奏感。智力落后兒童感知速度比正常兒童慢，感知范圍狹窄，大腦反應遲緩，手腳動作不能協調一致，因此，我們在教學中可以創造歡樂氣氛如聽著音樂、按節奏起步、按節奏跑、隨著音樂即興表現自己高興的心情等。這樣，通過激發學生的學習興趣，可以使他們的多種感官協調一致，促進他們運動的發展。

二、從興趣著手因材施教，是發展智力落后兒童運動的重要條件

興趣是求知入門之道，對智力落后兒童來講尤為重要，只有激發智力落后學生濃厚的學習興趣，才能保證教學任務的完成和教學質量的提高。教師為孩子訂立好訓練的目標及動作，就應立即想辦法使這些動作能讓學生愉快地去完成。當然，教師被動的訓練固然很重要，但往往這種被動的訓練會讓兒童感覺乏味，而產生不愿配合訓練的心理，因為這種訓練不是一次兩次就能完成的，而需天天不斷地進行，才會有好的效果。要提高學生的興趣，就要從以下幾點著手：一是注意課堂教學的趣味，如教師可以使用游戲法、評比法等激發學生的學習興趣；二是多表揚、少批評；三是讓學生嘗到成功的喜悅。總之，興趣與成功是相輔相成的，興趣可以促進學生取得成功，而成功又可激發學生的興趣。

三、采取正確的康復訓練方法，是提高智力落后兒童運動

能力的主要措施

針對不同類型的孩子，訓練的內容及方法也不一樣。（1）針對孩子痙攣，其訓練目標有：①放松其僵硬的肌肉。方法有許多，如輕輕拍打其僵硬的部分，且邊幫其拍打邊與其講話，讓其盡量的放松。②鼓勵孩子做一些動作，以減少身體痙攣性姿勢。③預防畸形，如平時對其動作的正確性要求很嚴格，不管是站姿、坐姿還是走的姿勢，每一個細小的步驟，都應要求其正確，這樣才能預防畸形的發生。（2）對于徐動型孩子，穩定其不隨意的動作，比如身體出現不隨意動作時，教師應鼓勵他用手抓住某固定物或其他的；對于其他癲癇或協調不良的孩子，也有其各自的訓練目標和方法，如蹦床訓練、平衡面訓練、蕩秋千等。

四、開闊眼界、豐富知識，有利于智力落后兒童運動的能力的培養

智力落后兒童的生活面狹窄，阻礙了他們智力的發展，也影響了各種能力的提高，因此，帶領孩子走出校門，到大自然當中去，到社會中去，不僅可以開闊視野，同時也擴大了他們知識的需求。例如到小樹林去撿落葉，到公園郊外游玩、遠足等。這一切，不但對他們的運動有好處，而對他們將來廣泛接觸社會、自立于社會都有好處。

上述四條措施不是孤立的，而是相互聯系、互為促進的，只有交叉配合才能產生良好的效益。智力落后兒童是能夠發展運動能力的，只要我們從他們的實際出發，摸清發展的規律，在教學中選擇恰當的教學方法，就能夠加速培養智力落后兒童的運動能力，使他們不斷成長。

（甘肅省通渭縣平襄鎮店子學校）