中等職業教育人才培養模式探索

田造宇

摘 要：職業教育是解決我國當前技能型人才短缺的關鍵環節，需要全社會重視職業教育的發展，培養大批優秀的技術工人，這樣才與振興民族工業距離不再遙遠。

關鍵詞：中等職業教育；人才培養模式；探索

從2002年到2005年，我國對職業教育越來越重視，連續召開了三次全國職業教育工作會議，出臺了《國務院關于大力推進職業教育改革與發展》《關于進一步加強職業教育工作的若干建議》《國務院關于大力發展職業教育的若干決議》。與此同時，在2005年至2006年又提出全國中等職業教育招生人數每年擴招18萬人，到2010年使得中等職業教育的招生規模達到800萬人。中央政策的扶持，對職業教育來說是前所未有的機遇。我們要把握這個機遇，使中等職業教育的人才適應市場的需求，就必須抓住人才培養這一環節，才能使中等職業教育的招生工作、教學工作、德育工作、就業工作形成一個鏈條，達到為市場服務，走上良性循環的軌道。

一、存在的問題的原因

（1）認識上不足。中等職業教育主要是培養一線技術工人，即強調動手能力，使學生在就業時能為用人單位所用，學習過程應以實訓操作為主。我國的中等職業教育（中專、職業高中、技校）普遍是從普通高中轉型過來的，偏文化課輕專業課，作為中等學校應圍繞專業為就業服務，應是就業教育而不是升學教育。受傳統觀念的影響，現在還有許多中等職業學校在大力提倡升學率。

（2）雙師型教師匱乏。據調查，遼寧省中等職業教育專業教師占57.4%.不對口率50%，雙師型教師占35%（較寬的評價標準），教師來自企業不足10%，90%以上的教師都是從學校到學校，缺乏實踐。因為大部分職業高中是薄弱高中轉型出來的，絕大多數教師都是教授文化課，因此專業領域的教學出現了人荒。為了適應學校的專業需求，許多教師都不得不轉行，結果出現語文教師講文科類的專業，數學教師教計算機，許多教師多是照本宣科，可以說根本不懂行，更談不上了解市場；學生學得沒勁，教師教得很累，更談不上與市場緊密結合；讓這樣的老師培養出技能水平高的學生，那是不可能的。

（3）與企業合作不足。中等職業教育培養的人才將來對口的是就業單位，最直接受益的也是就業單位，從學校辦學之初就沒與企業溝通，更談不上開設專業、課程設置、教學環節、就業方向與企業合作，完全是一種封閉的辦學模式，與就業為導向辦學模式背道而馳，學校培養出來的學生不適合企業的需要，導致就業不順暢，這樣就出現職業學校為了學生的就業而在用人單位面前變得非常被動，甚至有些學校還要倒貼錢，各個學校的就業指導中心與企業合作也往往只停留在企業向學校要人這一簡單層面上，沒有真正發揮辦學中的就業導向作用。

（4）專業設置缺乏市場調研。信息不靈活，思路不清晰，專業開設缺乏調研。中等職業學校往往為地方經濟服務，在專業的設置上，中等職業教育應以市場的需求出發。然而許多學校往往以家長的需求出發，專業開辦搞短、平、快，國家說鬧“技工荒”，就上機加數控，其結果必然造成實訓設備落后，專業師資匱乏。

（5）就業的導向作用發揮不夠。從人才培養目標、專業設置、課程改革、師資來源都應以就業為導向，應為就業服務，許多中職學校的校長把精力著重放在招生上，因為生源是學校賴以生存的根本，提出招生工作是重中之重，生源也是一個學校辦學規模的標志，至于最后學生的就業如何全然不顧，就業指導中心只行使其安置功能，導致學生擇業、就業后出現許多后遺癥。

（6）辦學失去特色。不計教育教學成本，什么專業火就辦什么專業，專業求新求全，最后使許多學校的專業成了“大拼盤”，逐漸失去了特色，一些短、平、快的專業在知識的傳授上只能涉及皮毛，這樣教出的學生質量可想而知，影響到就業的質量，更影響到學校的聲譽，出現惡性循環。

二、探索技能人才培養模式的必要性

職業教育是解決我國當前技能型人才短缺的關鍵環節，數據顯示我國數控技術應用領域操作人才每年需增加100萬人左右，汽車維修行業30萬人，護理人員15萬人，但這些領域技術人才嚴重不足，必須靠職業教育來解決。《中國職業教育發展綱要》指出：“職業教育的培養目標應以培養社會大量需要的具有一定專業技能的熟練勞動者和各種實用人才為主。”而在國內由于受多種因素的制約，始終還沒有一個成型的中等職業學校的人才培養模式。我國是發展中國家，有著龐大的勞動大軍，“中國制造”遍及全球，但遠沒有像“德國制造”那樣享譽世界，這就需要全社會重視職業教育的發展，培養大批優秀的技術工人，這樣才與振興民族工業距離不再遙遠。

三、培養模式探索

（1）打破傳統人才認定模式。關于“人才”，中國人民大學校長紀寶成說過一句堪稱經典的話：“能讓衛星上天的是人才，能讓馬桶不漏水的也是人才。”社會需要不同的人才類型和每一類型人才的不同層次，都要有一個合理的結構，中國有五千年的文明歷史，受傳統觀念的影響，認為“萬般皆下品，唯有讀書高”，腦力勞動才是體面的勞動，而對于專門從事技術勞動的技術工人及體力勞動者覺得是沒有出息的。當今社會輿論的導向是大學生才是天之驕子，報考普通高中上大學才覺得有面子，而上職高、技校則是“學習不好”的學生才去的地方，是一種無奈的選擇。長期以來，一直存在著鄙視職業教育的觀念，影響著中等職業教育學校的生源質量，這需要社會輿論的正確引導，需要新聞媒體造聲造勢，為職業教育創造一個良好的發展空間。

（2）給技能人才重新定位。目前社會在用人的標準上往往是以研究生、大學本科來衡量，并給予一定的薪酬標準，中專、職高、技校的畢業生工資待遇則很低，晉升的機會也很少。而市場的需求卻不是這樣，筆者曾經遇見這么一件事情：一家五星級的酒店招聘前臺服務員，前來應聘的報這個崗位的大學畢業生達 200多人，而人力資源部卻沒有要，都從中專生中選定了，這件事讓許多人詫異，后來得知，許多企業都覺得這種技能的工作，中職學校的畢業生往往能做得更好，待遇要求還不高，思想穩定。而大學畢業生技能水平不高，還好高騖遠，企業用著很累。這說明什么？市場急需技能型的人才。在國外，高水準的服務將得到很高的報酬，手工技術的產品能賣出較高的價錢。以餐飲服務為例，一提到當服務員，許多人都覺得掉價，而人們到酒店就餐，都需要高水平的服務，目前在沈陽的一些酒店每月4000元包吃住都招不來服務員，一些星級酒店也在鬧用人荒，在這種情況下，市場更應給技能人才一個較高的定價。在眉山市一民營機械廠以月薪 6000元的價格，連續參加十多場招聘會，也沒有招到能操控大型機械的數控技工。好技工比研究生還要難找，產品需要學歷高的人把它設計出來，也需要動手能力強的人才能最終生產出來。在經濟型社會，技能型人才工薪的上漲，將會提高中職生的地位，也會促使人們對中等職業教育的地位在認識上有所轉變。

（3）國家應倡導“職業資格準入制度”。借鑒國外的經驗，建立我國的職業資格準入制度，規范技術工人的管理，更便于掌握人才資源，讓受益的企業買單或者是主動與學校合作，提供實訓設備，提供人才需求信息。凡是經中等職業學校學習、培訓的人才能獲得就業資格并持證上崗。對于企業來說，不具備職業資格的人在企業將得不到聘用。這種職業資格準入制度是合理就業的重要保證，也是制約就業者必須接受職業教育或培訓，從而推動職業教育發展的根本措施。它使人們由被動地學習專業技能變為主動地學習專業技能，使職業培訓變成終身學習的一種方式，促使人們養成自覺學習的習慣，更能促進農村勞動力素質的提高，同時解決中等職業學校的生源問題。

（4）探索校企合作的辦學模式。學校培養人才提供給企業，企業使用人才創造價值，人才是企業生存、發展的必備條件。企業間的競爭往往是人才的競爭。所以，學校和企業好比是魚和水的關系，學校和企業能磨合得很好的并不多，往往是“一頭熱”。沈陽市現在為了加強中職學校和企業密切合作，成立了九所職業教育集團，讓學生、企業、學校三方面受益，使學校、企業的合作進一步深入，學校為企業訂單培養人才，學校和企業建立人員互派制度，學校參與企業的生產及管理，感受企業文化氛圍，企業參與學校的教學環節，并滲透企業文化，企業對待學生就像對待自己的員工一樣，學生也能從思想上受到企業潛移默化的影響，這樣才能把校企合作落到實處。

（5）行業參與辦學模式。中等職業教育要更好地為就業服務，必須與行業密切聯系，各行業協會應參與中等職業學校的辦學方向的指導，在教材的編寫、教學實訓、考核內容、成績評價、發放畢業證上都應具有絕對的權威性，而不是像現行的與行業脫節的培養模式。為了鼓勵行業參與，可以在稅收等方面國家給予政策扶持，提高行業參與職業教育的積極性。

（6）成立中等職業教育研發機構。遵照中央大力發展職業教育的精神，加大各級政府的扶持力度，成立職能部門，以為地區經濟服務為宗旨，進行市場調研。在中等職業學校專業設置上，嚴格審核，將同等專業學校進行資源重組，突出特色，避免資源的浪費；在人才培養目標上，進行調控，發布信息，避免市場出現供過于求的狀況及資源浪費。

（7）發揮學校就業指導中心的職能。職教生在職業生涯的自我設計方面存在許多矛盾與困惑，迫切需要前程的自我設計方面的指導。就業指導中心應引導學生正確設計自己的前程。首先，在入學之初就要讓他們了解時代對人才素質的要求，使學生做到心中有數；其次，要引導學生正確面對升學與就業的選擇；再次，要引導學生立足于自己的實際，正確設計職業生涯。職業不僅是理想的載體而且是陌生的手段，還是成就事業的場所。我們一定要從實際出發，針對學生就業中出現的具體問題進行輔導，提高學生的就業應對能力，使學生都能找到合適自己的工作崗位。

參考文獻：

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[2]郭紅，馬飛.中職學校人才培養模式研究[J].中國集體經濟，

2009（12）.

（遼寧省服務學校）

（選自中國知網）