淺談如何做好職高班主任工作

胡秀蓮

【摘要】職業(yè)高中的學生是成績相對較差，自信心差，在接觸社會中，他們受到一些不良影響，形成一些壞毛病等，本文針對職高學生的特殊狀況，從四個方面闡述如何做好職高班主任的工作。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中 班主任工作學生

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）5-0217-02

職業(yè)高中的學生是成績相對較差的學生，他們常常認為自己是考大學無望，轉(zhuǎn)而進入職業(yè)高中學習，為的是混上三年，拿一張高中畢業(yè)文憑。他們的特點是：有很強的自尊心，講義氣，有一定的學習基礎，有較強的動手能力，但是個性強、承受能力差，心理素質(zhì)低，對一些問題的看法往往是偏激的。初中時代中，他們經(jīng)常受批評多，受表揚少，自信心差，行為表現(xiàn)上紀律散漫，吸煙、喝酒，甚至罵人、打架。在接觸社會中，他們受到一些不良影響，形成一些壞毛病。他們的父母對他們抱有很高的期望，但對他們的現(xiàn)狀束手無策。因此，職業(yè)高中的班主任工作責任大、難度大，需要班主任有較強的責任心，較大的耐心和苦口婆心。針對學生的這種狀況，我認為職業(yè)高中的班主任工作應從以下幾個方面開展：

一、嚴格要求管理俗話說"嚴師出高徒"

對這些相對調(diào)皮的學生，一定要嚴格要求管理。讓學生按時上學，對于遲到早退的情況要嚴抓嚴打，對違反課堂紀律，違反校紀校規(guī)的學生，要給予一定的處分，以示警戒。

只有在學生心中樹立威信，學生才有畏懼，才會遵規(guī)，才會有進步。

二、有策略、有藝術(shù)的"示弱"

面對那些具有強烈反叛心理的學生時，我們班主任的強硬與他們的逞強碰撞在一起時，難免會兩敗俱傷，嚴重的后果可能是相互水火不容，這樣會使班主任陷于被動并出現(xiàn)僵局。做班主任工作一定要研究青少年心理，他們此時期的心理特點是：渴望別人的認可和贊揚、講義氣、要面子，因自我意識強烈難免會做事沖動欠考慮，有時真的好比一只羽毛雖已豐滿但還不能振翅高飛、歌喉已張開但還不十分響亮的小公雞---驕傲而不自信、逞強而不堅強、好斗而又極易受傷。了解他們這樣一些心理特點，在他們因逞強或頭腦發(fā)熱而犯下一些錯誤時，我們千萬不能因這些錯誤而不顧時間、場合去批評他、整他，甚至拿他做反面典型并當全班同學的面去羞辱他，這樣做不僅是簡單粗暴而且是不明智的！一旦班上有三五個學生被你這樣"教訓"過，他們很自然地會抱成團來對抗你，處處與你作對。到這種境地的時候，班主任一定會感到束手無策，甚至抱怨起家長沒管教好孩子。因此，在這種情況發(fā)生時，面對這樣的學生，我認為我們應當去"示弱"，而不是發(fā)威！這點，大有文章可做也極富藝術(shù)性。"示弱"絕對不是對學生犯了錯誤后的包庇或視而不見，如果是這樣那就是"軟弱"或不負責任，學生會因此而不在乎你甚至鄙視你，那么，你的工作將更加被動。

三、注意批評的藝術(shù)

在班級管理中，班主任對學生的教育應以表揚為主，這是毫無疑問的，但這絕不意味著不能對犯錯誤的學生進行批評。

事實上批評與表揚一樣，都是班主任對學生進行思想品德教育常用的一種手段，它與表揚結(jié)伴而行，相融而生。班主任批評學生主觀上希望通過批評促進他們克服和改正錯誤的思想行為，然而效果往往與預期達到的目標相去甚遠，這說明如何進行批評既是一門科學，又是一門藝術(shù)。

我相信，對于犯錯誤的學生實施批評時，首先要從教育者的位置上走下來，站到學生的位置上去考慮問題，針對青少年的心理特征，設身處地的為學生著想，同這些同學一起來查原因、想辦法，這樣，師生之間的心理距離就接近了，不但容易找到問題的癥結(jié)，而且在感情上與學生更親近，同時更容易找到解決問題的最佳切入口。只要我們用心去觀察研究學生、積累好的經(jīng)驗和方法，就一定能在思想教育工作中做得更好。

四、熱愛學生

教育是教育者與被教育者心理接觸的過程，師愛是一種教師發(fā)自內(nèi)心的對學生關(guān)心、愛護、尊重、信任、賞識及盡責的美好情感。當你讓學生感悟到這種愛之后，便會激發(fā)他們向上的熱情。

總之，面對職業(yè)學校這些調(diào)皮頑劣又個個都是家長心目中"寶貝"的學生，要求我們班主任既要做到讓學生服從管理又要能保持和風細雨般的為人師表形象，有時確實很難做到。但我們在煩心之余，只要用博大的胸懷去寬容學生，只有這樣才能理解學生的行為，從而走出煩惱的困擾，獲得內(nèi)心的平靜和安寧。

班主任從事的是最陽光的事業(yè)——鍛造靈魂。所以盡管這項工作瑣碎繁重，我依舊執(zhí)著不悔，耕耘不輟！