論課堂展示在高中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

張瑾

【摘要】新的高中英語課程教育改革正在逐步深入的發(fā)展中，高中英語教學(xué)在改革的大環(huán)境下面臨一系列新挑戰(zhàn)。為了能在改革中贏得主動權(quán)，教師應(yīng)該必須牢固樹立課改新觀念并努力提高課堂教學(xué)利用率來達(dá)到教學(xué)高效性的要求。課堂高效性是通過老師與學(xué)生的情感互動達(dá)到對學(xué)生大腦的刺激，加深對知識的記憶和深化。筆者通過分析課堂展示法教學(xué)在基本要點，運用學(xué)生課堂展示的案例，探討提高教學(xué)有效性的建議。

【關(guān)鍵詞】課堂展示 課程改革 高中英語

【中圖分類號】G424.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）5-0208-02

學(xué)生在課堂中有沒有接收到有效信息及掌握知識是評價教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。即使教師認(rèn)真的教學(xué)但是學(xué)生并沒有掌握知識，那也只能說是無效甚至是低效教學(xué)，因此課堂有效性是師生共同努力的結(jié)果。運用課堂展示法，學(xué)生可以有更多機(jī)會運用語言，可以培養(yǎng)他們主動搜集信息的習(xí)慣。同時，以小組合作為形式的課堂，老師親身指導(dǎo)，增加了師生的交流互動。在日常教學(xué)中，教師如果把握以下幾點方法會讓課堂展示有效性得到充分發(fā)揮。

一、課堂展示教學(xué)的基本要點

1.1 在展示過程中，突出自主性、互動與合作性

在高中英語教學(xué)中，老師應(yīng)把握學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)筑知識框架，使課堂展示法發(fā)揮作用。在課堂展示教學(xué)中，教師必須科學(xué)分組，根據(jù)學(xué)生不同的性格，知識水平，能力大小分組會讓學(xué)生在合作中明確任務(wù)，各有發(fā)揮，營造良好的學(xué)生間的互動。而且，課堂展示法可以達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，例如組員共同搜集材料，分析內(nèi)容，并課堂展示，都離不開學(xué)生的合作。

1.2 優(yōu)化設(shè)計展示任務(wù)，發(fā)揮教師積極作用

課堂展示教學(xué)中，作為課堂展示前提的任務(wù)設(shè)計占有重要地位，它會影響課堂展示的效果。所以教師在選題和預(yù)定目標(biāo)時要把握以下幾個原則：合作性、可操作性、差距性。在這些基礎(chǔ)上選取合適語言輸入資料和學(xué)習(xí)活動形式，讓學(xué)生在體驗中發(fā)散思維，收獲知識、提高學(xué)習(xí)能力。同時，任務(wù)的難易程度會影響到學(xué)生的參與度，所以在選擇時教師盡量安排難度適中的任務(wù)。

二、英語課堂展示教學(xué)中學(xué)生展示案例

通過對課堂展示教學(xué)要點的分析，學(xué)生對課堂展示技巧性應(yīng)該有所掌握例如：教材必修二Unit 1 Cultural relics閱讀課課堂展示的設(shè)計時，教師先理清閱讀材料的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，對琥珀屋的歷史有了比較詳細(xì)的了解之后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考如何正確對待歷史文物古跡。任務(wù)設(shè)計一，Discuss the topic whether we should rebuild the Imperial Palace or not. 任務(wù)設(shè)計二，Write a letter to Ding Jinhao who carved some characters on an ancient temple in Egypt on how to protect cultural relics. 兩個任務(wù)的設(shè)計都是開放性的話題，而且內(nèi)容貼近生活，讓學(xué)生有話可講，不會因為任務(wù)難度過大而喪失了完成任務(wù)的勇氣，任務(wù)一可以以辯論的形式展現(xiàn)，而對于任務(wù)二，學(xué)生也能站在旁觀者的角度上來評價同齡人的言行和觀點。當(dāng)學(xué)生課堂展示后，組際進(jìn)行相互評價，相互補充，然后教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行點評，提出建議。

2.1 利用現(xiàn)代技術(shù)手段，建立有效展示模式

教師可以根據(jù)高中英語教學(xué)的特性，多多利用多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段，構(gòu)筑一個現(xiàn)代化的課堂展示模式，為學(xué)生創(chuàng)造充分的自我展示的機(jī)會。筆者在英語教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建以一種博客式課堂展示模式，即在老師的指引下，學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)確定選題，然后每組通過博客進(jìn)行討論，進(jìn)行組員任務(wù)分配。一般是由每組的組長發(fā)帖公布本組選題，組員經(jīng)過交流確定與選題相符的主題，選定展示的發(fā)言人、材料制作人和資料搜集人。明確分工后，組員則通過課本、電腦、圖書館等渠道來獲取所需資料。資料收集完畢，各組員通過博客分析探討，從所搜集的資料中選取最佳材料作為展示內(nèi)容。

2.2 通過展示教學(xué)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

教師在展示教學(xué)過程中，要指引學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，并在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生探索更好的學(xué)習(xí)方法，從而形成更高效的學(xué)習(xí)模式，根本上增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，全面提升英語的綜合能力。教師在課堂上第一要培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，讓他們通過展示課堂的合作、討論、探究等讓他們更主動學(xué)習(xí)。不同的任務(wù)分工，不僅培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)還讓他們的潛力得到充分發(fā)揮。課堂上，在傳授了學(xué)習(xí)英語方法、適時點撥學(xué)生后，教師要更多的將時間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生更自主的提升語言綜合運用能力。有句古話說的好："師傅引進(jìn)門，修行看個人。也有人用送魚或教釣魚給學(xué)生來形容老師的教學(xué)。送魚能滿足學(xué)生一時之需，但從長遠(yuǎn)發(fā)展，并不利于學(xué)生的發(fā)展，而如果教會了學(xué)生釣魚，則不論怎樣，學(xué)生都能保證有魚吃。課堂展示教學(xué)則就像是教師在教學(xué)生釣魚一樣，讓他們最終可以釣到自己想吃的魚兒。

三、結(jié)束語

在高中英語課堂展示教學(xué)中，學(xué)生所采用的展示方式，都應(yīng)是根據(jù)教師的教學(xué)目標(biāo)而定，做到內(nèi)容豐富有趣、形式變幻多樣，適時刺激聽課學(xué)生的興奮點，營造活躍的課堂氛圍。同時展示要有深度與廣度，培養(yǎng)學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考的習(xí)慣，讓他們感受到思考的魅力，從而使課堂的有效性發(fā)揮到最高。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳琳，王薔，程曉堂.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）解讀[].南京：江蘇教育出版社，2004.