初中語文教學方法芻議

陸云濤 薄超

【摘要】初中語文課程改革強調要突出學生的學習主體，教師要對原有的教學方法加以轉變從而提高學生學習的主動性和自覺性。初中語文教師可以采取諸如啟發式教學法、以學生為主的教學法（小組合作法、情境教學法）以及因材施教法等，從而提高學生的學習興趣。

【關鍵詞】初中語文教學方法啟發式教學以學生為主因材施教

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）5-0195-02

1、引言

在課程改革深入進行的今天，如何對原有陳舊的教學模式加以改革進而探索出適合素質教育的有效方法，是工作在教學第一線教師的首要任務。為了能夠有效提高學生的學習積極性與學習效率，首先就需要教師能夠在實際教學中提高并不斷改進已有的教學方法，使每一位學生都能夠在學習上有所提升。語文作為學習其他科目是的基礎，只有有了扎實的語文基礎，才能夠為學好其他科目奠定基礎，并且也會對我們的生活和工作產生無可限量的影響。初中語文，在整個的學習過程中處于承上啟下的階段。

2、以新課標為依托的教學方式

教學方式是教師在課堂教學中為了實現某種教學目的，從而采用的一系列辦法和措施，有效的教學方式是課堂教學有效性提升的一個重要手段。初中語文教師可以在新課標要求下改變原有的陳舊教學方法，課堂教學中以學生為主，使學生能夠在語文課上活躍思維，提高感知事物、感知美的能力。作為一名中學語文教師，筆者在教學實踐中發現，有效提高學生的學習主動性就需要有效發揮學生學習的主體功能，讓學生感受到自己才是學習的主人。

2.1 啟發式教學為主的方法

教師在教學中要積極調動學生學習的主動性、自覺性和積極性，通過啟發、引導激發學生主動探求知識、獨立發現問題和解決問題的能力。可以說，啟發式教學是實施素質教育的重要方法。啟發式教學強調教師在教學中只起引導作用，防止了片面強調教師的權威性，通過教師的啟發與引導，能夠培養學生學習的興趣、求知的欲望和探索的精神。

2.2 以學生為主的教學方法

應試教育強調教師課堂上的"填鴨式"教學方法，這種教學方式扼殺了學生學習的積極性，從整體上來講不利于學生智力的發展。"滿堂灌"、"填鴨式"的教學方法容易使教師形成一種千篇一律的講課模式，整個的課堂過程就是背景介紹、作者介紹、分段、歸納中心、寫作特點等幾步。教師的這種教學方式將一篇生動完整的課文變得支離破碎，許多學生表示。以學生為主的教學方法側重于教師在課堂上培養學生學習的積極性和主動性。

2.2.1小組合作學習法。小組合作法要求教師能夠做到優質分組，在分組之后使學生能夠在小組中互相討論、互相進步。采用小組合作的學習方法是實現素質教育的一種有效方式，突出了學生的學習主體地位。例如，在講授曹操的《觀滄海》、王灣和《次北固山下》時，筆者首先在教學目標的要求下向學生提出問題并要求他們之間相互討論，要求每組都要發言。教師在學生討論的間隙要參與到他們中間，對出現的問題及時加以引導，避免使討論流于形式。

2.2.2 情境教學法。它是在現代教育培養全面型人才理論指導下創新的教學方法。該種教學方法的特點表現在：首先強調要注重情感教育；其次注重培養學生的審美情趣和能力，充分發掘語文課的教育功能；最后強調師生的情感應互相交融于作品中，形成主客觀相統一的審美境界，使學生獲得美的感受與審美情操的提升，進而使學生思維水平不斷提高。朱自清的《背影》是一篇比較傳統的課文，對于學生來講，由于時代的變遷，作者在文章中表達的情感不容易引起學生的共鳴，但是父與子之間的情感是亙古不變的。因此，教師可以在教學中采用情境教學法，讓學生回憶自己同父親之間的感情，或者通過觀看一些視頻片段來幫助學生理解課文的內容與情感。

3、結語

初中語文教學方法的改革其實是要處理好兩種關系：一種是正確處理好教學方法與學習方法的關系。現代語文教學與傳統語文教學的最大的區別就是：教法與學法的相統一。葉圣陶先生曾說過："教是為了不需要教 。"葉先生說的"教"是學習前提，"不教"是學習目的；要想達到"不需要教"，必須先教。教的過程既是講授知識的過程又是傳授方法的過程，特別是對學習方法的講解。將教學方法和學習方法統一起來的最終目的是達到教師將自己的教學方法變成學生的學習方法。現代教育理念進一步反映了教與學的辯證關系，它將不斷推動教學方法的改進，推動學生素質的全面提升。另一種是教學方法的繼承與創新。唯物史觀認為沒有繼承就沒有發展，新事物是在舊事物合理的基礎上產生并排棄了其不合理之處。現代教育教學方法的形成和發展，是隨著現代教育的產生和發展逐步形成和完善的，并在此前的教育教學基礎上逐步豐富和完善的。

參考文獻

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