激發內動力 享受識字

韓先華

【摘要】低年級識字教學是小學語文教學的基礎，怎樣激發學生識字興趣，提高識字效率是語文識字教學應努力的方向。我們應從學生的年齡特點，已有經驗，興趣愛好出發，激發學生識字的內在動力，采用做游戲、編故事、聯系生活、聯想記憶等方法提高識字的效率與質量。

【關鍵詞】內動力識字

【中圖分類號】G623.22 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）5-0186-02

新語文課程標準指出："識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容。"識字的多少、快慢直接關系到學生的閱讀能力和寫作能力，小學生只有具有一定的識字量才能比較順利地進行閱讀，用語言表達自己的想法，才能拓寬自己的知識面，提高自我學習的能力。因此，低年級識字教學是語文教學的基礎，是語文教學的重中之重。

一、調動興趣，積極識字

興趣是最好的老師，從興趣出發，是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。怎樣讓學生對識字感興趣呢？一是要注意學生特點，關注學生已有的生活經驗。二是讓兒童體會到字的用處，識用結合，激發學生主動識字。

低年級學生天真活潑，愛玩好動。針對這一特點，在識字教學中可以采用"做游戲"的方式，例如：把要識記的生字制成"寶"藏起來，組織學生尋"寶"，尋到"寶"后，利用工具書識記生字，看誰在規定的時間內識記得多，這樣既調動了學生識記生字的興趣，也激發了學生獨立識字的意識。將識記生字的過程，編成不同的游戲，讓學生對識字充滿興趣，激發了學生的內在動力，讓識字成為一種享受。

二、聯系生活，巧妙識記

在識記"睛"和"晴"時，我教給學生眼睛就是"目"，所以"睛"是目字旁，有太陽就是晴天，所以"晴"字是日字旁。可是無論我怎么強調學生總是有記混的，不是寫成"眼晴"就是寫成"睛天"，弄得我不知怎么辦好。一節語文課上，學生造句"我有兩只水靈靈的大眼睛。"在我剛想給學生糾正，把"兩只"換成"一對"更好些。突然間我找到了一種記憶方法，每個人都有兩只眼睛，所以眼睛的"睛"的"目"字旁里面應該是兩橫，如果誰再把眼睛的"睛"寫成一橫，那么他就只有一只眼睛了，學生哄堂大笑，但我知道在笑聲中學生記住了。我又說："天上有幾個太陽啊？"學生回答："一個""對，天上只有一個太陽，那么晴天的'晴'字的"日"字旁就是一橫。"我又給他們講了"后羿射日"的故事，加深了記憶，這兩個字學生記得很牢。

三、創設情境，聯想記憶

在識字教學中，單純的識字會讓學生感到比較枯燥乏味，這時候創設一個教學情境就顯得十分重要。低年級學生最容易受感情因素的感染。順應兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙創設各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去。在《小學語文課程標準》的"實施建議"中，也明確提出在識字教學中，要運用多種形象直觀的手段，創設豐富多彩的教學情境。例如在記星星的"星"字時，我讓學生猜一猜，"今天有一個生字過生日，你們知道它是誰嗎？"學生一下子就猜到了，從那以后，每當提到"生日"一詞，學生就想到了"星"字。又如"柳"和"仰"學生總是容易寫錯，"柳"字少寫一撇，"仰"是又多加一撇，無論怎么強調，學生還是出錯，于是我采用聯想記憶法，對學生說："春天來了，柳樹美不美呀！"學生回答說："柳樹美，柳樹的枝條像少女的秀發垂下來，美極了！""是啊，柳樹有那么多枝條，加上這一撇才能看出枝條多呀！"學生記憶深刻，果真再沒出現過錯誤。

四、編織故事，牢記筆順

中國的方塊字真的很神奇，僅有幾個筆劃"橫、豎、撇、捺、折"卻可以演變出許許多多的漢字，而且每一個漢字都有它的書寫順序，雖有章可循，但對于學生來說還是會弄錯，因此我針對不同的生字，想了不同的方法幫學生記筆順。例如："丑"的筆順是"一筆橫折，二筆豎，三筆橫，四筆橫。"學生書寫|時，總是習慣的認為先寫"橫折"再寫"土"字，錯誤的寫成"一筆橫折，二筆橫。"因此筆順就出現了錯誤。當出現錯誤時，我風趣地說："今天老師，蓋了一幢房子。"我在黑板上寫了"丑"的第一筆"橫折"，然后又說："你看我的房子要倒，為什么要倒啊？怎么辦啊？"學生爭著說，"只有一根柱子支著，當然要倒了。""再找一根柱子支著就倒不了了。"我高興地說："那好吧！我試試。"于是我又寫了"丑"的第二筆"豎"， 學生一下子記住了。每當他們寫"丑"字時，總是會說："先蓋個房子，再支根柱子，否則就倒了，最后安全了才能住進'二'個人。"就這樣在學習生字的過程中，我和同學們一起動腦想，想出了很多有趣的識記筆順的好方法。

一節課只有四十分鐘的時間，如何向四十分鐘課堂要效益，要質量是課程改革的總目標，作為一名低年級的老師，識字教學是語文教學的重點，掌握好的方法，讓學生把生字記得牢，不用費很多的時間去抄寫，不用費很大的力氣去鞏固，事半功倍，這才是低年級語文識字教學的成功所在。