明確理想和目標(biāo),激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

張正偉

【摘要】在農(nóng)村，由于家長(zhǎng)對(duì)孩子沒(méi)有明確的期望，導(dǎo)致許多聰明的學(xué)生在學(xué)校漫無(wú)目的地混日子，在課堂上心不在焉、充耳不聞，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳、學(xué)習(xí)被動(dòng)、對(duì)學(xué)習(xí)感到乏味、缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和進(jìn)取精神，甚至有比較嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。究其原因是這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上比較彷徨，沒(méi)有樹(shù)立正確的人生理想，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

【關(guān)鍵詞】理想目標(biāo) 學(xué)習(xí)動(dòng)力

【中圖分類號(hào)】G451.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）5-0184-01

作為一名農(nóng)村教師，在工作中都會(huì)面對(duì)這樣一部分學(xué)生，上課時(shí)懶散地趴在課桌上心不在焉、充耳不聞，用茫然的眼神望著什么，無(wú)論課堂學(xué)習(xí)、討論的氣氛多么熱烈，他也能置身事外。這部分學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)不佳、學(xué)習(xí)被動(dòng)、對(duì)學(xué)習(xí)感到乏味。他們感受不到學(xué)習(xí)帶給自己的成就感和快樂(lè)，反而覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件苦差事，但是迫于家長(zhǎng)、老師的壓力不得不每天帶著比較嚴(yán)重的厭學(xué)情緒到學(xué)校混日子。對(duì)于這部分學(xué)生，通過(guò)談話可以知道他們基本上沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想和明確的奮斗目標(biāo)。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)中小學(xué)都進(jìn)行著理想教育，但是為何會(huì)出現(xiàn)上述現(xiàn)象？通過(guò)研究可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)中小學(xué)進(jìn)行的理想教育都以英雄、科學(xué)家、發(fā)明家等大人物為榜樣，所以，許多小學(xué)生的理想都是成為英雄、科學(xué)家、發(fā)明家等。雖然這對(duì)學(xué)生起到一定的積極作用，但是，每個(gè)人的自身?xiàng)l件、天賦和能力都是有限、有差別的，許多人不具有英雄人物或科學(xué)大師的條件和天賦，也就不可能成為英雄人物或科學(xué)大師。這種脫離絕大多數(shù)學(xué)生實(shí)際的理想，隨著學(xué)生年級(jí)的上升，對(duì)自己認(rèn)知能力的增強(qiáng)，面對(duì)一次又一次的挫折，當(dāng)學(xué)生看到現(xiàn)實(shí)與理想的巨大差距時(shí)，會(huì)給學(xué)生心理上造成極大的挫傷感。如果不能及時(shí)調(diào)整、處理好理想和目標(biāo)的關(guān)系，就會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生懷疑和厭倦情緒。面對(duì)以上問(wèn)題，作為一名教師該如何應(yīng)對(duì)？

一、應(yīng)該讓學(xué)生處理好理想與目標(biāo)的關(guān)系

列夫·托爾斯泰也說(shuō)過(guò)："要有生活的目標(biāo)，一輩子的目標(biāo)，一段時(shí)期的目標(biāo)，一個(gè)階段的目標(biāo)，一年的目標(biāo)，一個(gè)月的目標(biāo)，一個(gè)星期的目標(biāo)，一天的目標(biāo)，一個(gè)小時(shí)的目標(biāo)，一分鐘的目標(biāo)。"我們教育學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想后，可以將理想分解并制定成一段時(shí)期的目標(biāo)，一個(gè)階段的目標(biāo)，一年的目標(biāo)，一個(gè)月的目標(biāo)，一天的目標(biāo)，一節(jié)課的目標(biāo)。德國(guó)學(xué)者萊辛有句名言："走得最慢的人，只要他不喪失目標(biāo)，也比漫無(wú)目的的人走得快"。制定目標(biāo)時(shí)要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，制定通過(guò)一定努力可以實(shí)現(xiàn)的切實(shí)可行的目標(biāo)。而當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己努力完成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)時(shí)，老師和家長(zhǎng)要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，讓他享受到成功的喜悅，感到一定的成就感。這樣，學(xué)生自然而然就不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥乏味，而是把學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種享受。每個(gè)學(xué)生有了明確的目標(biāo)就有了努力的方向，從而激發(fā)其上進(jìn)心，進(jìn)而產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力。只要學(xué)生向著一個(gè)個(gè)目標(biāo)持之以恒、堅(jiān)持不懈的追求，他就能夠達(dá)到理想的彼岸。

二、要幫助學(xué)生盡早確立人生理想和目標(biāo)

哀莫大于心死，愁莫大于無(wú)志。由于中小學(xué)生的閱歷尚淺、心智尚不成熟，我們老師和家長(zhǎng)要幫助學(xué)生盡早確立人生理想和目標(biāo)。經(jīng)常告訴學(xué)生大家對(duì)他的期望，并適時(shí)進(jìn)行贊許和鼓勵(lì)，哪怕是多么荒誕不經(jīng)的想法，誰(shuí)也不能保證將來(lái)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。成功是屬于那些及早確立理想和目標(biāo)并早準(zhǔn)備的人。羅森塔爾效應(yīng)表明：教育者只要誠(chéng)心誠(chéng)意寄希望于受教育者，那么受教育者將會(huì)按教育者的期望去發(fā)展。如果我們幫助學(xué)生建立起適宜的期望目標(biāo)，就如在學(xué)生心頭點(diǎn)燃了一盞盞明亮的指路明燈，促使他們不斷前進(jìn)，不斷攀登。

三、要實(shí)現(xiàn)人生理想或目標(biāo)，必須從小事做起

對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們老師和家長(zhǎng)可以通過(guò)多種方式讓他們明白，萬(wàn)丈高樓平地起。《老子·道德經(jīng)》中有這樣一句話："合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下。"尤其對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有腳踏實(shí)地努力學(xué)習(xí)才有可能實(shí)現(xiàn)自己的人生理想和目標(biāo)，因?yàn)椋R(shí)改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)成就未來(lái)。

四、要培養(yǎng)學(xué)生的使命感和責(zé)任心

每個(gè)人的人生不同階段都有不同的使命和責(zé)任。對(duì)于學(xué)生這個(gè)年齡階段，他們的使命和責(zé)任就是努力學(xué)習(xí)。一個(gè)學(xué)生背負(fù)著整個(gè)家庭的希望，面對(duì)家人的盼望，面對(duì)含辛茹苦的父母，作為學(xué)生，最好的報(bào)答就是努力學(xué)習(xí)，這也是學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)。學(xué)生時(shí)期是學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，我國(guó)歷代有識(shí)之士曾以深刻的道理和生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)規(guī)勸我們刻苦學(xué)習(xí)，莫讓青春年華付之東流。如："少壯不努力，老大徒傷悲。""黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。"這些至理名言時(shí)刻激勵(lì)著我們刻苦學(xué)習(xí)。一個(gè)有生活目標(biāo)志向遠(yuǎn)大的人就必須戰(zhàn)勝一次次膽怯和退縮，要自強(qiáng)不息地努力學(xué)習(xí)，把握每一個(gè)成功的鍥機(jī)。

古今中外的許多事實(shí)表明，一個(gè)在生活的起跑線上，選擇什么樣的理想，什么樣的目標(biāo)，樹(shù)立什么樣的志向，確實(shí)關(guān)系著他的前途命運(yùn)和社會(huì)貢獻(xiàn)的大小。只有那些懷抱理想、志存高遠(yuǎn)、奮斗不息、鍥而不舍的人，才不會(huì)在人生的道路上彷徨，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。

參考文獻(xiàn)：

[1]雅各布森.《課堂中的皮格馬利翁》

[2]《老子·道德經(jīng)》