關(guān)于培養(yǎng)獨立人格的教學(xué)策略的思考

崔青

【摘要】教育的根本目的在于養(yǎng)成學(xué)生健康的獨立人格。目前我國基礎(chǔ)教育正在全面推進素質(zhì)教育，目標(biāo)是要實現(xiàn)人的全面發(fā)展，而培養(yǎng)學(xué)生獨立人格對促進學(xué)生的全面發(fā)展具有重要價值。人格問題是教育中的一個根本問題。人格的養(yǎng)成要依靠全部的社會生活，而課堂教學(xué)是實施教育的主陣地, 是學(xué)生身心發(fā)展、人格養(yǎng)成的主要途徑。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)獨立人格教學(xué)策略

【中圖分類號】G424.1 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）5-0181-02

一、問題的提出

美國當(dāng)代人本主義心理學(xué)家馬斯洛在《動機與人格》一書中指出："那些在這方面或那方面顯示出某些獨到之處的創(chuàng)造力或創(chuàng)造性的自我實現(xiàn)者，其人格上的突出特點是都具有超然獨立的特性。"因此，促進獨立人格的培養(yǎng)，已成為每個教育工作者亟待解決的一個重要課題。

二、獨立人格的內(nèi)涵

（一）獨立人格的界定

"人格"在哲學(xué)上的含義，其基本內(nèi)涵是指社會所期望的個人的總體形象，亦即個人成為一個社會成員所應(yīng)具備的最基本的品質(zhì)，它代表一個人的主體性資格。獨立人格這個概念是相對于依附人格而言的。依附人格表現(xiàn)為放棄自己主見，屈從社會壓力，害怕與眾不同。而獨立人格則表現(xiàn)為有自己的見解，與眾不同，樂于探索未知世界，不害怕社會壓力，追求自我和個性，敢于做出自己的獨立決定。

（二）獨立人格的特征

獨立思考是健康人格的核心，獨立意志是健康人格的保證，獨立行為則是健康人格的體現(xiàn)。教育應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立意志、獨立行為上有所作為。人區(qū)別于動物的根本特征是人具有思維的能力，人的行為可以在意識的控制下，自主地去進行一個復(fù)雜的思維活動的過程，這些都是獨立思維的表現(xiàn)。

三、教學(xué)策略

課堂教學(xué)是實施教育的主渠道。而課堂教學(xué)要想真正發(fā)揮出塑造獨立人格的教育主渠道的作用, 那么，在課堂教學(xué)策略要針對培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、獨立的意志和獨立的行為方面下功夫。

（一）積極營造自由的課堂環(huán)境

馬克思指出："環(huán)境的改變和人的活動的一致，只能被看作是并合理地理解為變革的實踐。"人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人。學(xué)生的創(chuàng)造力需要在自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到發(fā)揮，所以教師在課堂上應(yīng)該多給學(xué)生獨立思考的時間，并且創(chuàng)造自由寬松的課堂環(huán)境讓學(xué)生積極思考。

（二）把握學(xué)科特點，教給思維方法

笛卡爾在《方法論》中指出："那些只是緩慢前進的人，如果總是遵循正確的道路，可以比那些奔跑著然而離開正確道路的人走得更遠。"形象地說明了方法的重要性。當(dāng)學(xué)生具有了獨立思考的積極性時，教師應(yīng)針對具體的學(xué)科問題，啟發(fā)、指導(dǎo)、示范地理思維方法，讓學(xué)生獨立思考。

（三）引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)

在教學(xué)中教師應(yīng)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，轉(zhuǎn)變舊的學(xué)習(xí)觀念，將學(xué)習(xí)活動變成一種積極主動探索的過程，主動地運用原有的知識結(jié)構(gòu)去同化擴展和建立新的知識結(jié)構(gòu)，充分認識獨立思考在學(xué)習(xí)過程中的作用與價值，從而激發(fā)學(xué)生獨立思考的積極性和主動性。

（四）關(guān)注學(xué)生差錯，培養(yǎng)學(xué)生自信

英國心理學(xué)家貝恩布里奇說："錯誤人皆有之，作為教師不利用是不可原諒的。教師在課堂教學(xué)當(dāng)中不可避免學(xué)生的錯誤，應(yīng)該主動尋找對策，改進教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生追根溯源去思索，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、比較、分析、推理、綜合運用，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，鼓勵他們獨立思考，培養(yǎng)他們的自信心。

（五）鼓勵學(xué)生提問，激發(fā)學(xué)生回答問題

在課堂上，教師鼓勵學(xué)生多提問這種獨立行為，引導(dǎo)學(xué)生敢于說出自己的看法和觀點，讓課堂成為一個能"說話"的地方。同時，教師提問方式應(yīng)采取一些開放式的，沒有唯一標(biāo)準(zhǔn)答應(yīng)的問題，讓學(xué)生在思維上獨立去創(chuàng)新地思考各種可能。在整個課堂教學(xué)活動的決策上，保留學(xué)生較大范圍的獨立自主選擇權(quán)。

四、總結(jié)

雖然培養(yǎng)學(xué)生獨立人格的措施不能僅局限在課堂教學(xué)中，但是本文以培養(yǎng)人格獨立為視角，對課堂教學(xué)策略做一些嘗試和探索。以人格的養(yǎng)成為一個課堂教學(xué)的目標(biāo)，在課堂的各個層面、各個環(huán)節(jié)都貫徹獨立人格的根本理念。將培養(yǎng)學(xué)生的獨立型人格品質(zhì)如獨立意識、獨特個性、獨創(chuàng)精神、獨立思考能力、共存意識、合作意識、寬容態(tài)度等作為課堂教學(xué)的根本目標(biāo)和內(nèi)容的重要組成部分。在整個教育教學(xué)活動中，尤其是課堂教學(xué)中強調(diào)學(xué)生的自主性、發(fā)展性、個性化。在課堂教學(xué)中，盡量保留學(xué)生較大范圍的獨立自主選擇權(quán)。

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