如何優化中職學校計算機基礎教學

王月

摘要：中職學校的計算機教學要求，既要讓學生充滿學習興趣，又要培養其動手和實踐能力，同時要采取合適的教學方法和教學效果評價方法。本文從四個方面著手，淺談了如何優化中職學校的計算機基礎課程教學。為我們計算機基礎課堂教學提供一些建議。

關鍵詞：計算機基礎 教學方法 評價方法

21世紀是信息高速發展的時代，計算機充斥著我們的生活，讓我們的生活豐富多彩，掌握基本的計算機技術是我們每個人所需要的。中職學校普遍開設了計算機課程，其中以計算機應用基礎的開設最為常見，學習內容主要以基本的電腦系統知識，網絡知識，辦公軟件為主，附帶電腦打字，上網等。中職生普遍對計算機感興趣，但他們的興趣僅僅局限于上網、游戲、視頻，那么如何利用他們的興趣，同時又更好的把計算機的基本知識傳授給他們，值得我們認真去考慮。下面我們具體的來分析一下我們如何優化計算機課堂教學。

一、加強對學生學習計算機興趣的引導

如何通過學校的課堂教學讓學生對計算機的興趣從純粹的玩到學以致用，只有把學生的興趣正確的調動起來，課堂才會更加的有效。那么我們要做好以下幾點：

1.理論聯系實際讓學生意識到所學知識在以后的生活工作的作用，可以結合社會中的相關工作進行說明，如我們為什么學習EXCEL，因為企業中工資的核算，報表的制作，員工信息的統計都離不開它。我們為什么學習WORD，因為任何材料，信息，甚至一份求職簡歷，一張名片，都需要它。這樣讓學生知道學習的計算機知識在以后是會使用到的，他們的學習興趣自然會提高起來。

2.拉近師生間的感情，親其師，才能信其道。要想讓學生對自己教授的計算機基礎感興趣，我們必須和學生建立良好的師生關系。多和學生溝通交流，采取鼓勵為主，批評為輔的措施。讓學生以我們為朋友，喜歡上計算機課程，而不是對該課程的排斥，這樣經過一段時間學生對計算機的興趣自然的會建立起來。

3.在教學中穿插計算機發展歷史，計算機方面的名人典故，如微軟創始人比爾蓋茨的故事等。通過這些學生更愿意傾聽的內容，讓學生認識到計算機是一個可以大有作為的領域，只要從基本的做起，計算機也可以成為自己的職業，計算機也可以實現自己的夢想。

二、合理的教學方法，恰當的課堂管理

一個課堂它的好壞，能否讓學生掌握知識，除了和學生的狀態有關系外，更多的是和課堂的教學方法和對應的課堂管理是分不開的。我們教師可能采用了比較先進的教學方法，但是學生是否在跟老師的步驟也至關重要。例如我們采用多媒體教學，這本來是可以形象快速的讓學生掌握知識的一種途徑，但是假如多媒體教學時，學生在做自己的事情，那么他的作用就沒體現出來。下面我們簡單說明一下幾個常用的計算機教學方法和相應的課堂管理策略。

1.多媒體教學。教師要逐漸的脫離傳統的教學模式，多媒體教學聲情并茂，能在較短的時間傳達較多的信息量，同時在視覺，聽覺上給學生一個影響，讓學生快速的接受知識。但多媒體課堂的管理上則比較困難，學生能快速接受知識，同樣也會把它忘掉，所以多媒體課堂的互動性至關重要，一方面講解傳授內容，另一方面查看學生狀態。老師不能只顧課件，不顧學生。當然課件的制作上也要下足功夫，在講解知識的同時也要能吸引學生的注意力。

2.做學一體，發揮練習的作用。計算機的相應操作技能必須學生經過反復的練習才能起到相應的作用。所以我們的整個課堂要充滿實踐練習環節，老師講完一個知識點，學生馬上示范演示，然后進行舉一反三的練習。盡量縮短老師的講解時間，讓學生多操作。同時加強練習的管理，通過設置具體的任務，讓學生的練習有章可依。而不是處于一種混亂的狀態。

3.分組教學的使用，由于計算機課程主要以上機為主，故在計算機教學時分組教學十分必要，分組時要考慮學生的基本情況，盡量要做到分組的均衡性和分組的有效性，每組有一個知識掌握較好的學生，其他成員每個人又各有其特點。要做到充分的發揮組長的作用，讓組長去引導本組學生，反映本組的情況，協助老師進行必要的指導。分組教學要注意每個學生都有事可做，有確定的練習目標。

4.競賽教學模式，根據學生的特點，適時的進行一定的知識比賽，如基本的打字練習，一級考試模擬。通過競賽提高學生積極性，讓學生自己意識到知識的不足，自發的進行學習彌補，但同時也要做好學生心理輔導，不能因為競賽引起學生間的矛盾。

5.模塊化教學，計算機應用基礎的知識點大致可以分為計算機基礎知識和中英輸人、Windows操作、網絡及通訊、文字排版、電子表格處理和演示文稿等幾個模塊。每個模塊制定明確的教學目標，根據學生應具有的計算機應用知識，按需施教，不需要的知識盡量不講。每個模塊的學習都要做到能說，能做，深刻掌握相關知識。

三、教學效果的評價

其中包括老師對學生的評價，學生之間的相互評價，學生的自我評價，只有擁有完善的評價體系，才能對學生的掌握情況，老師的教學情況有一個更深入的分析。

1.老師評價.老師對學生的評價要從傳統的結果性評價演變成過程性評價，打破傳統的一考定成績，注重學生的德智禮等方面的表現。例如我們把學生的上課的態度，每天的出勤，階段性的測試，作業的情況等一起作為考查的標準。不能因為一次考試就否定了那些積極向上的同學，轉變老師心目中成績好就是好學生的標準。

2.學生自評。采取自評表格的形式，把每一階段的知識點列舉出來，學生通過知識梳理，檢驗自己學習的情況，從而進行查缺補漏，也讓老師了解學生的共性不足和個別不懂。這樣學生可以加強相應練習，老師對共性問題進行更深入的講解，對個別學生進行針對性的輔導。

3.小組互評，小組成員間的相互評價是分析學生過程表現的一個很好的方法，同時也進一步提高學生參與的積極性，也從不同的角度對一個學生進行分析，使評價更加合理化，人性化。

4.理論和操作評價相結合，理論學習和實踐操作水平分別進行評價，同時關注學生的這兩個方面的掌握情況。

四、教師自身教育素質的提高

由于計算機領域更新速度快，教學上各種新的教法及手段層出不窮，這要求教師要勤于鉆研計算機專業技術、緊跟時代，探索靈活多樣的教法，要了解現行的職業教育體制、法規、政策，保證自身知識水平、業務水平和道德修養的不斷提升，以提高課堂教學和實踐教學效果，促進教學質量的穩步提高。

只要我們引導好學生，采取正確的教學方法，運用合理的評價機制，教師們不管提升自身素質。中職計算機基礎教育一定會取得較好的效果。中職學校不但能培養出適應社會的計算機人才，而且也能讓學生在快樂中學習知識，在學習知識的同時養成良好的習慣，成為一名合格的中職生。

參考文獻：

[1]潘曼麗.高校計算機基礎課教學改革的探索與思考，2008.

[2]中國教育部.中等職業學校計算機應用基礎教學大綱，2008.