學校教研公開課要切忌什么

汪紅梅

【中圖分類號】G424.25【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）5-0069-01

公開課是學校開展教學研究的一種形式，其目的是為研究課堂，發現問題解決問題，也是教師專業成長的有效載體。可現實卻不盡人意，虛假、作秀充斥課堂，浮華、熱鬧掩人耳目，給人一種華而不實的感覺。那么，學校教研公開課要切忌什么呢？

一、忌完美無缺的表演

聽公開課最怕見到完美無缺的表演，最怕聽到酣暢流利的回答，因為這樣的公開課只能有一種原因——乏課。"真實是一節課的生命"，沒有了真實這一要素，再好的公開課也會黯然失色。一節乏課，老師反復演練無數遍，學生按程式回答，這樣的公開課除了像舞臺劇一樣向人們展示外，還有什么實際價值？我們的學習畢竟不是演戲。

況且，我們時時刻刻都在呼喚誠信，一天到晚都在教育學生要誠實守信，講真話辦實事，而我們的老師在干些什么呢？在自己制造謊言！明明已經講過數遍，學生張口即可回答的問題，還要故弄玄虛，讓學生合作探討，明明什么都懂了，還要讓學生提出問題，引發思考……記得有人說過這樣一句話："當教育開始弄虛作假時，我們的社會就不堪設想了！"這不是危言聳聽，但愿這樣完美無缺的公開課還是不搞的好。

二、忌整齊劃一的回答

強調個性化，弘揚個性的張揚，是現代社會的特征之一。然而走進我們的課堂，卻常常聽到這樣的聲音："對這篇課文，同學們喜歡嗎？""喜歡。"（響亮且整齊）"對這位同學的回答，大家滿意嗎？""非常滿意。"（嘹亮且劃一）"你也是這樣想的嗎?""是！"（滿臉自信）"這個同學讀的多好呀！來，大家掌聲鼓勵。""啪啪，啪啪啪，啪啪，啪啪啪。"（整齊且有節奏）。每當聽到這種聲音的時候，我總有一種不寒而栗的感覺。閱讀是個性化的行為，"一千個讀者便有一千個哈姆雷特"，學生的感覺真的一樣嗎？老師的評價可以取代學生嗎？鼓勵只有一種方式嗎?我們究竟在做什么？是循規蹈矩，以老師為準繩，不越雷池一步，還是"海闊憑魚躍，天高任鳥飛"，我們是否意識到，這已經在無意中扼殺了學生的創造性。

三、忌大同小異的程式

最近聽了幾節公開課，特別是語文公開課，愈來愈聽出一種程式：導入新課，板書課題，初讀課文，解決字詞，朗讀課文，分析解讀，合作探究，交流體會，拓展延伸，布置作業。每節公開課都有似曾相識的感覺，唯一可以吸引人的要算制作的課件，要么是一些幽默搞笑的細節。

俗話說，戲法人人會變，巧妙各有不同。在我們的公開課上，我們天天在講的創新與個性卻成了空談闊論。當公開課成了一種模式，老師的個性又體現在哪里呢，老師有多少創造性可言？這樣的老師，這樣的教法，又怎能培養出有個性、富有創新精神的人才？不斷追求創新，生命之樹才會常青。如果聽一聽那些特級教師的公開課，你就會發現他們的課從來沒有什么固定的模式，每一節課都能給人耳目一新的感覺。這也許是他們的"特"立之處吧。

教學是一門科學，科學的價值在于求真務實。在這里，我要奉勸我們的教師在講公開課時，要多一份真實，少一份矯飾；要多一份創意，少一份程式；要多一份"缺憾"，少一份完美；不要把我們組織者的"好心"變成一片"徒勞"。