踐行課改,且行且思

赫志華

【中圖分類號】G622.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）5-0066-02

我縣實施的"五元"教學模式，是在借鑒河南西峽縣"三疑三探"基礎上進行的本土化改進，在實施一年的過程中我對這種新的模式產生了新的認識與體會，在實驗中且行且思，一路成長。現結合我校在具體操作中的做法談談我的幾點粗淺的感受。

1.運用"三疑三探"教學模式。教師的備課看似用簡單的相對固定的幾個板塊組成，實際很不簡單，它對教師專業素質的要求非常高，教師要深入地學習教材、研究教材、挖掘教材，去了解學生、研究學生、挖掘學生的智力潛能，形成一整套知識鏈，只有這樣才能備好課。教師在課堂上還要創設情境，在學生求知欲望高漲的情況下然后由師生共同把所要解決的問題提出來，師生、生生共同質疑探究，共同切磋解決。這一切都要求教師具備一定專業能力和經驗。所以，教師必須轉變教學理念，一邊學習一邊實踐，可從以下幾方面入手：（1）構建學生喜歡的課堂。改變教師滔滔不絕地講，不住地問，學生規規矩矩地聽，小心翼翼地學，把課堂還給學生。記得在講《一株紫丁香》一課時我出示了紫丁香的圖片，向孩子們介紹了丁香花的一些特征，來幫助孩子們理解小詩。在學第三小節時，我提問：老師在什么時候會疲倦？孩子們都紛紛想到了老師的辛勞。最后，我小結，只要小朋友們上課專心，認真完成老師布置的作業，遵守學校的各項規章制度，老師就不覺得疲倦了。孩子們似乎聽懂了，上課都格外地專心。學習第五小節時，我提問：老師做了一個什么樣的又香又甜的夢？整節課都在以"我問生答"的方式進行。這樣違背了"道德課堂"倡導的用合乎道德規律的教學方法，達到"教人做人，使人為善，使人向上"的目標，讓孩子覺得瞌睡，沒意思。可以采用"你喜歡哪一段，就給大家朗讀哪段，再說出原因。這樣會更符合道德課堂倡導的主動探究。（2）要選用合適的評價方式。對待學生在課堂上的回答和表現及時給予鼓勵性、促進性、發展性的評價，讓學生對教師所教的這門課保持一種持續的學習動力。孩子天生愛聽表揚，可我在孩子精彩的回答后缺乏評價或用"不錯"、"很好"這樣的泛泛評價，時間一長，學生根本不感興趣，上課的激情少了很多，更有淘氣的學生在你還沒有開始評價，他就"不錯"、"很好"脫口而出，讓你哭笑不得。同時作為學校也要為教師的專業化成長創造條件、提供舞臺。

2.我們剛學習、介入"三疑三探"教學模式時學生不會質疑，我想應該允許教師根據所教新課的"三維教學目標"進行示范引領性質疑，啟發引導學生提出有價值的問題，待學生養成習慣之后教師應該盡量放手讓學生提出問題、解決問題，而不是包辦代替。教師切忌不要在開始講公開課時為了使自己的課更接近"三疑三探"教學模式而讓學生提前準備問題，這樣"三疑三探"教學模式一開始就走樣了、變味了。我建議各學校先讓教師們學習領會"三疑三探"教學模式的實質，讓教師在課堂上嘗試運用"三疑三探"教學模式并教會學生基本方法，引導學生開口質疑，等師生基本掌握了這種模式，再安排公開課、觀摩課，這樣步子會邁的更穩當，更有利于"三疑三探"教學模式的真正運用。而作為教師也要提高自身素質。課余時間多聽骨干教師的課，特別是對名師的教學經驗，要反復學習；多看教學方面的書籍，提高自己的教育教學知識、學科專業知識；教師之間多交流，相互觀摩彼此的教學，認真研討取其精華。在教學中要合理恰當地使用教育教學方法，對待學生要做到收放自如，在課堂上不能剝奪學生的主體學習地位，也不能放任不管、任其發展；再者，教師要選用合適的評價方式，讓學生對我所教的這門課保持一種持續的學習動力。

3."三疑三探"教學模式應該要求人人嘗試，校校重視，可不能急于求成，任何事情都有一個過程。我認為目前在大力宣傳、學習、領會的同時，應該要求教師一邊嘗試運用，一邊學習專業知識，提高自身素質，只有專業知識扎實，邊緣知識豐富，才能很好地駕馭課堂，回答學生提出的各種問題。所以作為教師要做到以下幾點：（1）模式引領。高效課堂不同于傳統的課堂教學，傳統的課堂教學關注的是按部就班的知識傳授，而高效課堂在傳授知識的同時更多側重方法的運用、效果的提升。基于這樣的思路，在大多數教師還未完全熟知高效課堂的前提下，運用深思熟慮的設計模式進行引領，有利于教師快速進入角色，也便于教師思維轉變。（2）同伴互助。在高效課堂打造中，光有自主實踐還不夠，還必須有同伴互助。在教師的專業成長過程中，同伴相助是一條不可或缺的途徑。高效課堂的打造更是需要。首先，要加強集體備課。讓集體智慧助我一臂之力；其次，要加強教師的校本教研活動，在備課組內交流研討，讓別人成為自己的鏡子，從而在互助中共同提升高效課堂的駕馭能力。上級管理部門應該有計劃、有步驟地先重點抓幾個學校，學校重點抓幾個教研組，教研組內由部分素質好的教師重點嘗試運用，分段試點，以點帶面，學校可以讓先實驗的教師成為第一梯隊的實驗教師，其他老師為第二梯隊的實驗教師，等第一梯隊的實驗教師基本成熟后，再做示范課，再全面鋪開，這樣"有的放矢"，才能百戰百勝。

總之，無論哪種模式，只要是學生接受并喜歡且學習效果好的，利于創新能力的，就是好模式。每種教學模式也都有其利弊，我想我們在使用其模式的時候盡量能揚長避短，創造性的吸取其精華，而不是全盤拿來。正像西峽的課改，也是建立在洋思和杜郎口的基礎上創造性地加進自己的思考才取得了今天的成績，也正如楊文普校長所說的："我們是站在巨人的肩上前行的。"我想"有自己的思想"也正是三疑三探的前提。楊文普校長之所以能夠創建"三疑三探"的教學模式，也是因為他首先是一個有思想的人。因此，我們是否也能因地制宜地運用這種模式。