讓數學課堂成為學生健康成長的樂園

李艷新

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）5-0020-02

課堂教學是學校教育的主渠道，是全面育人的主陣地。數學教學作為教學的一個重要方面，若能在數學教學中充分融入心理健康教育，將對學生心理的健康發展起到舉足輕重的作用。但在目前小學數學教學中，只注重知識技能傳授而忽視學生個性差異、忽視學生心理健康的現象仍然存在，因而創建數學健康課堂尤為重要。那么如何在數學教學中創建健康課堂，從而主動地學、創新地學、快樂地學習呢？

一、建立民主和諧的師生關系

民主、平等、和諧的師生關系，愉悅、寬松的心理氛圍，能為學生營造一個激發學習欲望、播種希望的天地，使學生在數學課堂中敢于思考、敢于探究、敢于創新。以往的課堂，大多是教師唯我獨尊，學生循規蹈矩。對老師的要求，學生絕對服從、絕對尊重，就連發言后坐下來都要老師的批準，學生呆板的、被動的接受知識。而健康的課堂則強調讓學生充滿激情和責任感，張揚學生的個性，鼓勵學生積極參與教學活動，師生雙方建立信任、合作的戰略伙伴似的關系。由此可見，在數學教學中要創建健康課堂必須要建立平等、民主、和諧的師生關系，必須以相互信任、相互尊重為基本出發點，這是構建數學健康課堂的基礎。[4]

1.在課堂教學中，時刻牢記學生是學習的主人，而老師則是學生學習的組織者、引導者與合作者，自己一切的教學活動、教學環節的安排都是為學生學習而設計的；自己與學生的地位是平等的，教師必須從高高的講臺上走下來，走到學生中間，做學生的知心朋友與信賴的伙伴，把關愛與微笑帶給學生。

2.以自己深厚無私的情感修養，尊重每一個學生，誠摯的愛每一個學生，提醒自己千萬不要用"你怎么這樣笨，連這么簡單的題都不會做！"等歧視性語言，課堂上經常使用三句話："太好了！""你能行！""你有困難嗎？讓大家幫你吧！"，避免學生的自尊心、好奇心受到挫折。只有尊重、熱愛學生，才能使教師與學生在相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔挫折的煩惱。

3.以自己博大的胸懷，接納每一個學生，以學生的眼光去看"他的世界"，以學生的心情去體會學生的心情，以學生思想推理來思想他的一切。如果能做到這些，課上就會允許學生大膽地想，允許學生大膽地說，允許學生大膽地做。老師一句關心、鼓勵的話，會讓學生一節課都面帶微笑，積極主動地投入到學習中去。

二、創設寓知識于生活的學習情境

寓數學知識于生活的學習情境，能使學生時時體驗到生活與數學的聯系，能激起學生學習的興趣，為學生的探索學習活動架起橋梁。學習是學生的主導活動，學生大量的心理困擾也都產生于學習過程中，因此教師理應在學生學習過程中幫助他們解決。數學教師的任務之一就是創設教學情境，激發學生的學習數學興趣，誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力的數學學習活動中去。

三、采用靈活多樣的學習方式

在數學課堂教學中，僅僅有民主平等的師生關系、學生有學習興趣還遠遠不夠，還要提倡靈活多樣的學習方式，讓學生充分感受數學知識內在的魅力，使學生發自內心的愿學、愛學，從而在學會知識的過程中，主動地發展，這也是心理健康課堂的要義。

由此可以看出，數學課堂中教師如果采用靈活多樣的學習方式，就能達到"隨風潛入夜，潤物細無聲"的心理效果，學生的觀察、注意、記憶、想象、思維等智力活動和興趣、情感、意志等非智力因素就能達到完美的統一。如果每位教師在每節課堂都這樣堅持下去，我們的學生定會成為學會學習、學會幫助、學會交流、學會協作的心理健康的人才。

四、運用多元化的評價方式

課堂評價中我們要抓住"人性中的最深刻的稟賦是被賞識的渴望"這一點，充分運用多元化的評價方式。一方面，教師要對學生進行及時的、客觀公正的激勵性評價，尤其是學生思維中突然"迸發"的閃光點更要及時給以肯定，發自內心的說出，"你的發現非常重要！""你的解題方法有創新、有新意！""老師相信你，只要你全身心的投入，什么事都難不倒你！"等激勵性的語言，使學生體驗成功的樂趣，對自己充滿信心。另一方面，學生的自評與生生互評也是課堂常用的評價方式，教師也要適時引導學生進行評價，如當各小組匯報后，教師可引導學生評價："老師真為你們能想出這么多的解答方法而驕傲，你們想不想說句什么？"通過這樣簡單的幾句話，引導學生對自己和他人的評價，學生正確地認識了自己和他人，信任自己、悅納自己、欣賞他人的良好心理品質在不知不覺中展現出來，被評價的學生也在老師和同學們的贊賞中，獲得了充分的滿足，獲得了成功的體驗。

五、挖掘數學知識中蘊含的心理教育因素

數學是一門概括性、抽象性、邏輯性很強的學科，其獨特的邏輯系統性和數學符號的嚴謹性，使學生對知識的理解和掌握的過程實際上就是克服困難的過程、是對學生意志的考驗過程。因此，在數學課堂中，要善于挖掘數學知識本身的心理健康教育因素，不失時機的對學生進行心理健康教育。如貫穿學生數學學習始終的計算教學，除了不斷提高學生熟練、準確、靈活的計算能力外，也是培養學生認真、細致、耐心、一絲不茍、不畏困難等優秀心理品質的寶貴資源；再如向學生介紹與數學知識有關的數學家祖沖之、陳景潤、華羅庚等人的動人事跡，引導學生學習他們的創新精神及吃苦耐勞、不屈不撓的堅強個性。充分利用這些心理教育因素，學生的知、情、意、行各方面都將得到協同的發展。

小學數學健康課堂的創建，能夠使教師在使用先進的教學設備和教學方法的同時，把學生良好心理素質的培養有機地滲透在課堂教學之中。因此，作為數學教師，更應該從自己的課堂40分鐘做起，在數學課堂中重視和加強對學生進行心理健康教育，創設"尊重、信任、理解、關愛、愉快"的心理氣氛，營造"安全、贊美、認同、友善"的學習環境，讓學生主動地學、創新地學、快樂地學，在健康的課堂中體味學習成功的樂趣、感受集體的溫暖、養成良好的心理素質。