淺析基于職業素養與職業技能相整合的研究型教學師資培養方案

嚴滔　周長華

摘要：高素養高技能學生是企業選用人才的標準。本文從做學習型、實踐型、創新型教師淺析了如何把高職院校教師培養成為基于職業素養與職業技能相整合的研究型教學師資隊伍。

關鍵詞：職業素養 職業技能 研究型 教學師資 方案

高職教育的目標就是要為社會培養出一批又一批高素養、高技能、創新型復合性人才。企業在選擇用人方面更傾向于高職商高技能的人才，這種導向性十分明顯。“一流的教師才能教出一流的人才”，教師是“質量工程”的源頭，高素養高技能型的教師是推動學校發展的有力保障。

職業素養與職業技能相整合的教育目標已被高職院校普遍認可并實施，這無疑對我們教師也提出了更高要求：過去傳統的教學模式下：老師重在傳授學生專業技能，只要專業技能過硬，工作崗位是很容易找的，現如今社會化分工越來越精細，工作崗位越來越精細化，社會競爭也越來越激烈，企業用人需求除看重學生的專業技能外，更看重學生職業素養方面的軟性素質，這些軟性素質包括職業個人修養，溝通表達能力，與人合作能力、開拓創新能力等等，面對社會大環境對學生的要求，作為教師的我們更要與時俱進，改變傳統教學觀念，用一種職業素養與職業技能相整合的研究型教學模式去對學生做輸入，只有這樣，輸出出來的學生才能順應社會發展。如何培養我們的老師成為一名基于職業素養與職業技能相整合的研究型教師呢？本人結合自己的所學所踐，淺談幾個做法：

一、 多學習，做學習型教師

把學生培養成什么樣的人？優秀學生的標準是什么？社會需要什么樣人才？如何提高學生對課程的學習興趣？如何處理問題學生的問題？……這都是我們每一位老師要思考的問題。從某種意義上來講，學生就是老師在學校這個大環境里用自己的“技術”塑造出來的“產成品”，老師的水平直接會導致“產成品”質量和成色，本人認為重點有以下三方面：

1） 專業方面的關注與學習；現今社會分工越來越細化，工作崗位也越來越細化，無論什么專業都隨著社會的進步在不斷變化，作為老師，我們要去關注自己專業的人才培養方案及本專業開設的專業課程及專業課程目標的分析與定位、發展動向及企業對專業的要求。還要經常關注自己專業最前沿的資訊。作為教育者，主動去關注這些信息并及時給予到學生一些觀念性的引導和實踐性的指導。比如：新學期的第一課，老師引導學生去剖析本門課程的重要性、知識點以及將來就業中崗位的職業特征，時常灌輸學生今天所學的某一門課程將來可能就是你未來謀生的手段；這些引導對學生的學習非常重要。

2） 心理學方面的知識；現在的學生多是獨生子女，家庭生活環境相對優越；接觸到的社會信息資源也相對豐富，學生普遍個人自主意識很強，缺少吃苦耐勞精神，對當前的專業學習缺乏足夠的動力目標，更談不上未來的職業規劃，缺乏自我成長的動力和目標、甚至個人行為認知能力出現偏差等，像用過去那種權威式教育育人法在如今學生完全行不通，必須從專業化的角度出發，要適時用到心理學、家庭教育學、甚至成功學的觀念去引導和激勵學生。

3） 職業素養和職業規劃方面的知識。教師除了研究鉆研提高專業技能外，還需要些學習有關職業素養、職業規劃及就業指導等方面知識，對自己所教授學生的專業目標方向、就業目標方向以及可以拓展的擇業方向要提前關注，能指導學生如何讓專業與職業相匹配，把課堂教學中如守時、認真聆聽、配合老師等聯系升華到職業素養，讓學生清晰自己的專業技能目標及主動地、提前地做好職業規劃；這樣的教與學才是與時俱進，與社會相接軌的；老師要變成引導、最大限度激發學生內在創造力學習型老師。

二、 多實踐，做實踐型教師

高職院校都很重視實踐性教學，校企合作，教師下企業和聘請企業專家進課堂等等，作為第一線的老師必須要深入社會實踐，了解企業對專業的具體崗位需求、專業發展趨勢及方向，專業就業動態，能根據掌握的信息對教學的重難點和教學設計作更優質的調整。因為為保證教學任務有條不紊進行，不可能所有老師會下到企業進行實踐鍛煉，那絕大部分老師往實踐型方向發展，也只能靠自身的自覺努力。

1） 經常關注地方性的大型“人才市場招聘信息網”和“人事信息網”，了解現階段社會招聘的與我們專業相關崗位及崗位要求，比如本專業學生就業崗位有哪些，崗位對學生的要求是有哪些，開設的專業課程是否與社會職位相匹配，課堂上所講授的專業知識點又是否與崗位要求一致等等，掌握諸如此類的信息就可以及時修訂某一階段人才培養方案中的課程設置；在課堂教學中會主動輸入給學生一些這樣的信息；讓學生學習目標和擇業目標更加清晰，從某種意義上講，這樣能更好做到教學利益最大化。

2） 引導學生參加社會實踐活動及職業應聘活動。這樣做的好處有很多：可以讓學生了解自己專業的職業方向以幫助自己定位職業目標；可以促進學生的學習動力；可以更大程度鍛煉學生的擇業、溝通的能力，提前得到一些必要性的訓練為畢業前的擇業做準備。

三、 求創新，做創新型教師

新形勢下需要培養學生創新能力，更多方面需要我們老師去引導，所以首先我們老師自身要能意識到并做到這一點。

1） 教學理念上的創新。要充分發掘并去挖掘每一位學生身上的優勢，要把每一位學生培養成對社會有用的人，這種人才培養理念必須植入內心，我們在專業教育、課堂教育及職業生涯設計中反復向學生灌輸：要做一個對社會有用的人，要做一個有擔當的人。向學生宣傳計算機類專業是學什么的，將來是干什么的，我們應當怎樣規劃化自己的人生之路。

2） 教學方法上的創新。今天我們面對的教學對象多是93后，這個年齡段的孩子更有主見更注重自己內在的情緒感受，過去那種傳統的老師臺上講學生臺下聽的灌輸式已完全不受用，他們更在乎課堂體驗，課堂氣氛要是快樂的，才學得起勁。一個懂得教學，課堂駕馭能力強的老師會把課堂氣氛調動到極高點，能把所有的學生都調動到課堂這是我們每一位優秀老師要做到的。比如：我在擔任交通工程學院的《計算機基礎》課程時，基本都是純男生的班級，學生不愛聽、靜不下心來聽、干私活開小差，很懶散，為了改變這種課堂狀態，我在這些班級中應用到了心理學中的“登門檻效應”，改善課堂效果十分明顯。學生的參與度高了，積極了，更配合了，更聽話了。具體做法是：每一節課無論是理論課還是實驗課，都會有清晰的課堂目標，課堂作業或是實驗任務量由少增多，難度從淺至深，讓學生全程參與到課堂中來，輔以作業展示、學生示范等形式，長期實踐發現效果非常好，學生配合度高，課堂效果好。

在高等職業教育快速發展階段建立一支具有良好思想道德素質、業務技能過硬，有著優秀職業素養與職業技能相整合的研究型教師隊伍是高職教育發展的關鍵，是培養高素質高技能創造型高職人才的關鍵，是高職院校得以持續快速發展的重要保證。

參考文獻：

《高職院校職業素養與技能研究型教學理論與實踐》浙江經濟職業技術學院高職教育研究所著—浙江大學出版社