職業培訓計算機教學探討

許蘭香

摘要：分析計算機教學過程怎樣合理設置課程，如何增強學生自學動手能力。

關鍵詞：計算機 課程設置 啟發

自己從事職業培訓教學幾年來，感到計算機教學確實有別于其他學科的教學。對于計算機的教學過程中我們應該著重強調的是培養學生的理解和學習的能力，以便今后能夠進行自主學習和提高。另外，在教學過程時要注意結合學生的特點，他們自主學習性差，在初學階段比較適宜采用游戲的手段進行教學，培養他們對計算機專業的興趣。而在具體內容的講解時要注意給學生一定的創造空間，這樣才能真正使計算機成為他們的一個應用工具而不會成為他們學生考試的負擔。那么，如何讓學生在較短的時間內迅速掌握，融會貫通計算機的知識應用呢？結合本人的一些經驗點滴，談談自己的看法。

一、合理的安排課程設置比例

一般來說，職業學校開設的課程大部分是應用軟件，如photoshop、3Dmax、flash等，也有開設系統軟件，如微軟的Windows系列等操作系統軟件和一些相關的語言教程。它們都是實踐性很強的專業課程。在教學過程中，我們要注意講解和實踐的關系處理：不能只上機，少講解，這樣不能保證學生對所學知識的理解和進一步的提高，同時也得不到較高的學習效率；也不能只注重講解忽視上機，這樣違背了技能教學的根本目的。就我個人實踐總結較適當的理論課與上機課的時間比例是1：3。安排這樣的比例，目的是讓學生在實際操作中掌握知識，讓教學與實踐緊密聯系起來。教師上的理論課一來可以為學生理清邏輯，講述原理；二來可以總結學生在上機實踐中遇到的一些問題和錯誤。另一方面，專業基礎課也應該適當開設。有些學校，特別是職業學校往往十分注重專業課的教學而忽視專業基礎課，理論指導實踐，基礎理論的學習也是為更高一級的學習打基礎，建造空中樓閣是不現實的。

二、精講多練，培養創新能力和自學能力

培養創新意識，創新精神和自學能力，始于積極思維，始于動手實踐。在課堂教學中，教師起指導、啟發、達成共識的作用。教師應給學生留有更多的思維空間，不需面面俱到，包辦代替學生所要做的一切。應把更多的時間交給學生，讓學生在實踐中去親身體驗創新的樂趣。這不僅能深化教學內容，把學生的興趣推向高潮；而且還有利于拓展學生思維，培養學生的創新能力和自學能力。例如在教PowerPoint制作動畫時，講首先選定目標，選擇幻燈片放映菜單，再單擊自定義動畫命令，選擇效果選項，打開倒三角下拉菜單。下面該怎么做，留給學生自己完成。如果學生程度較好，也可只講到選自定義動畫，其余部分留給學生自己去探索學習。同一任務有多種通道能實現的，應從不同角度加以展現，以達到傳授學習方法和培養發散思維的目的。如教PowerPoint制作背景時，講從格式菜單選擇背景，也應講右擊演示文稿空白處選擇背景等。在傳授學習方法的同時，既要幫助學生掌握觀察問題，分析問題，解決問題的一般方法和步驟；又要幫助學生掌握適合個體實際的具體學習方法。

三、分層指導，發展個性

實踐是創新精神與自學能力的集中體現，是訓練自學能力和創新能力的最佳途徑。讓不同層次的學生清楚各自的操作任務。根據自愿的原則，學生自由組合創作小組或獨立創作。在操作中，教師要解答學生提出的各種疑問并分層指導，部分增加知識容量。滿足各層次學生的需求，進而達到個性發展的目的。在指導時應特別注意培養和發現學生的興趣點，并積極鼓勵和講解，使他們始終處于不斷探索的良性學習狀態中。其間讓學生要懂得協作的重要性，掌握自我協調的方法，培養與人共事的協作精神。

四、積極引導學生思考，啟發創造思維

現代心理學家認為：創造是發展的靈魂。

我們教師在“教”的過程中，應以創造性教育思想為指導，教給學生創造性思維方法，引導學生參與創造性活動，培養學生創造力。引導他們從各個方向去解決問題，用多種方法來解決同一問題，并要注意到思維的求同性與求真性，防止思維絕對化和僵化。創造從問題開始，在教學中，教師要善于從不同角度提出問題，引導學生思考，啟動他們的創造思維。

五、培養學生的形象化思維

在計算機教學中存在大量抽象的術語和概念，這要求學生應該從基礎理論入手去學習和理解這些術語和概念。但是，職業學校是以培養學生操作技能為主，系統地進行培訓是不現實的，此時教師應把抽象的術語在課堂上用“通俗、常見、容易理解”的現象和事物加以對比和說明，并在教學中要努力培養學生的形象化思維能力。比如，在講解硬盤術語：“潛伏期”時，可以用特工抓“舌頭”來比喻。硬盤在讀寫數據時，讀寫臂先擺動到預讀寫數據所在的磁道，然后等待數據塊的到來。而等待時間是不同的，這取決于數據所在磁道的位置，正象特工（讀寫磁頭）在預定位置（特定磁道）等候“舌頭”（數據）的到來。

六、充分發揮教師與學生“教”與“學”的主體作用

教師的教學設計不應只是單純設計自己的教案，而是既設計自己的“教”，又要考慮到學生參與的“學”。而且“教”與“學”的根本目的不再是單純灌輸知識而應該能促進學生的知識、能力與人格的全面發展。邊教學邊總結，邊總結邊改進自己的教學思路和方法，計算機教學還需我們的進一步摸索。“實踐出真知”，站在一定的理論高度和在科學的理論指導下認真去實踐，必將獲得不斷的提高。

在教學過程中，充分發揮教師與學生的主體作用，在具體教學工作中給學生留有具有實用價值又有想象空間的作業，要變學生的“要我學”為“我要學”必須使其具有強烈的興趣；要引發他們的強烈興趣，必須懂得激發其積極思考和發掘其不可忽略的創造力；而要做到這點，就是我們教師的重要職責了。

實踐證明：計算機教學靈活多變，目的明確，而且教學內容活潑多樣，美觀實用。若在教學過程中我們教師注重學生的創造力，給他們設計一些較感興趣的作業后，他們必定會專心致志，樂此不疲，就是在較長的一些課間或活動課的時間也樂于上機完成他們的作業。總之，只要我們在教學上不斷創新，給學生一個創新自學的空間，培養其樹立終身學習的觀念，最終會培養出具有創新精神和自學能力的一代新人。