高中數學主題式教學實驗研究探討

【摘要】我國教育改革的核心是倡導以學生為主體的教學模式。目前，在教育改革的推動下，數學學科的教學方式也趨于多樣化和創新化，如，主題式教學模式。但是大多數教學模式沒有擺脫傳統教學模式的限制，不利于我國教育事業的發展。本文主要從高中數學主題式教學模式的優勢出發，分析研究如何有效的將其應用到日常教育教學中，旨在幫助提高高中數學教學的有效性。

【關鍵詞】高中數學 主題式教學 應用

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0131-02

引言

所謂的主題式教育教學模式，是指將生活中的某些值得研究探討的問題作為課堂教學過程的一個問題出發點，將課堂教學的內容引出，并結合科學的思考方法予以解決的一種教學模式。主題式教育教學主要包含現實生活、焦點問題、數學活動等幾大主題。旨在指導學生對主題內容、知識應用、課外延伸等方面能力的培養。主題式教育教學模式的組織順序大致為主題情景設置、問題引出、解決問題、教學互動和課外延伸五個環節。主題式教育教學能夠為學生提供一個輕松和諧的課堂氛圍，提高學生學習數學學科的興趣和積極性，培養學生對數學學科中所學知識的一種應用能力。

一、主題式數學教學模式的優勢

主題式教育教學模式是我國教育改革的產物，是對傳統數學教學模式的一種突破，是以學生為主體的教育教學模式的創新。主題式教育教學模式是將理論教學與實踐生活結合起來，對學生思維能力和實踐能力的培養起著至關重要的作用。本文主要從以下幾個方面來探討主題式教育教學在高中數學課堂教學中的優勢：

（一）營造和諧的課堂氛圍

教師在課堂上通過對生活中息息相關的問題進行切入，對學生而言，減少了傳統教育模式下的課堂氛圍嚴肅和乏味的程度，有利于營造一種輕松和諧的課堂氛圍。教師可以通過課堂氛圍的提升為同學之間、師生之間的交流溝通創造機會，促進相互之間的了解。教師在課堂上可以調動學生的積極性，將主動權交給學生，培養其認真觀察生活、仔細思考問題的能力，讓學生在課堂上以小老師的姿態將自己的所看、所想和認識與同學、教師進行溝通，帶動更多同學參與到課堂學習交流中。

（二）提高學生學習興趣和積極性

教師通過主題式教育教學模式，可以提高學生學習興趣和積極性，主要表現在以下幾個方面：一是主題式教學模式將實際生活和學習生活緊密聯系，增加了學生對于實際生活中遇到問題時會多問一句“為什么”的幾率，學生的好奇心被帶動起來，在課堂學習中就會積極思考，以求解決“為什么”；二是主題式教學模式打破了傳統的教學模式，教師可以結合自身在實際生活中遇到的問題，進行有趣的探討，會激發學生參與心理，提高學生課堂參與的積極性。

（三）增進師生之間的交流

主題式教育教學的核心內容就是促進師生之間的交流溝通。傳統的教育教學模式是以教師為主體進行知識的傳授，主題式教育教學模式從本質上改變了這一點，以學生為主體，教師發揮主導作用。教師在課堂教學中的主導作用主要是通過師生之間的相互交流溝通的表現出來的。主題式教育教學模式的應用，為師生之間的交流溝通創建了一個很好的平臺。課堂上，教師分享實際生活中遇到的問題、對問題思考、解決方式和解決效果，能夠讓學生了解實際生活中的教師，增進師生之間的感情。教師也為學生提供了一個表現課堂以外真實自我的機會，增進師生之間的相互了解，有利于教師掌握學生的思維方式，更好的培養學生各種能力。

（四）提高學習主動性

主題式教育教學模式在高中數學學科中的應用，可以提高學生學習的主動性，主要表現在以下幾個方面：一是對教師在課堂中引入問題的積極探討，很大程度上調動了學生參與課堂的積極性；二是主題式教育教學模式在有限的課堂時間里不能夠很好地滿足學生的好奇心，在好奇心的作用下，學生會利用課余時間進行相關的問題思考學習；三是學生會慢慢形成一種能夠將實際生活中的問題與課堂學習結合起來，進行有效的思考和探索。

二、有效的應用策略

在實際的主題式教育教學過程中，大部分教師在課堂中只發揮了主題式教育教學模式問題切入的優勢，并沒有真正地改善課堂氛圍、提高學生學習數學學科的興趣和積極性，促進師生之間的交流和對學生學習主動性的培養，對此，本文提出相關策略，最大程度的發揮主題式教育教學的優勢，來提高高中數學課堂教學的效率、學生學習的興趣和積極性及對數學應用能力的培養。

（一）貫穿課堂教學全過程

教師在高中數學主題式教育教學過程中，教師需要根據課堂內容的需要選擇不同類型的主題式教育教學方法，如，生活化主題，教師可以結合自身的生活經歷對一些生活現象、問題予以闡釋。在進行活動式主題時，教師可以將學生分成幾個小組，將數學問題通過課堂活動來表現，引導學生進行趣味學習、探索學習和合作學習等充分發揮主題式教育教學模式的優點，讓學生快樂學習、學習快樂。

（二）結合民主教學

教師應該將課堂教學的主導權向學生進行轉移，引導學生進行主動學習、合作學習、探討學習。可以適當的安排一些主動學習能力強的學生在課堂上同教師和學生一起交流學習，將學生由學習的被動者轉換為學習的主動者，充分調動學生學習的興趣和積極性，把數學教學課堂變成師生共同探討交流的平臺。在民主教學形式中，教師應該把握其核心：將數學學科學習中的問題與實際生活中的現象、問題及自身體會等進行有效的結合，充分帶動學生的積極性，吸引學生的注意力。

結論

主題式教育教學是一種以學生為主的素質教育模式。教師在課堂中通過對主題式教育教學模式的應用，給學生營造了一個和諧的課堂氛圍，提高了學生的學習興趣和積極性，增進了師生之間交流，有利于培養學生主動學習、合作學習、探討學習。數學主題式教育教學具有靈活性和散發性，教師在數學課堂的教學過程中應該注重自身經歷體會、學生個性特點與民主教學模式適當的相結合，最大程度的將主題式教育教學的優點發揮出來。

參考文獻：

[1]秀坤.初中數學主題式教學實驗研究[J].小學電教（下）， 2011（06）

[2]侯宗勝.初中數學主題式教學實驗研究[J].成功（教育）， 2012（22）