語文教學的四種創新教學方式

楊丹

內容摘要：隨著新課改的逐漸深入，初中語文的教學模式也進行了相應的變革，教學質量明顯提高，新的教學模式更加適合現代初中生的接受能力和思維方式。當前，初中語文教學仍然存在著諸多問題，這些問題嚴重制約了初中語文教學的改革，影響了新課標的實現。本文主要就初中語文教學進行了探討。

關鍵詞：新課改 初中語文 教學改革

隨著時代的不斷更新，社會的不斷進步，教育也要隨之而進行變革。同樣，初中語文教學的方式也要進行相應的變革。我認為當今的語文教學應著重使用以下四種創新教學方式：

一.生活化教學

語文的教學絕不僅僅局限于教材知識，在生活中，處處可以見語文所在。所以我們在教學中，也應該適當地擴充語文教學的素材，用創新的教學手段，豐富學生的語文視野，陶冶學生的語文情操。例如，在我國舉辦世博會期間，許多學生通過看新聞、聽廣播、讀報紙了解了相關進展，由衷地感受到自豪和驕傲，因此，他們肯定會有許多感言。教師就可以利用這次世博會的話題，開展一個即興演講的活動，讓學生針對世博會的開展提出自己的想法，抒發自己的情感，甚至還有些同學去參觀過世博會，感受了世博會的精彩，可以讓這些同學做個演講，講講自己的觀后感。最后還要進行評比，對于演講精彩的學生，要給予肯定和獎勵，而那些表達能力較差的學生，也要給予鼓勵和支持。將語文課堂與生活實際緊密聯系，會讓學生感到一種親近感，了解到語文的無所不在。這樣一來，不僅拓展了學生的語文視野，還打開了語文思路，培養了表達能力，提高了學習能力。

二.個性化教學

傳統的初中語文教學中，教師常常缺少解讀文本的主動性。教師的教學往往以教材為主，而教師因為常年接觸這些教材進行重復的教學工作，所以形成了一套固有的教學理論。在這套固定的教學模式之下，教師自身就已經缺乏了對教材的個性化解讀，教師用傳統的、老舊的眼光去看待教材，去理解教材，缺乏創新。我們的時代是進步的，社會是向前的，教育也是不斷發展的，即使多年來我們采用的是同一套教材，但是這也不意味著我們的教學模式就可以“固守成規”。因為時代不同了，學生不同了，學生所接觸到的社會、生活環境是不同的，所以，我們的教學模式應該進行改革，要做到與時俱進。個性化教學是教育發展的趨勢，要想在初中語文教學中成功地運用個性化教學，教師首先就應該對教材有個個性化的理解，從不同的角度讀出作品的美麗，讀出自己的味道。個性化的教師最大的特點是真。我們并不是在讀課文中的那幾個字，而是在讀自己對文章的體味，對人生的感悟，這樣的教師做的是真人，講的是真話，表達的是自己。因此，在教導學生時，教師應該積極地引導學生來品讀文章，結合自己的生活體驗，設身處地地站在文中角色的角度去思考、看待問題，不要完全依賴教師，不要在那個條條框框里面進行無謂的知識獲取工作。教師也要善于挖掘學生個性化閱讀的閃光點，讓學生的光芒得到展示。

三.情景教學法

對于初中生來說，創設引人入勝的教學情境，對順利地展開教學至關重要。在沒有多媒體技術的傳統教學中，教師只能夠通過語言描述去創設情境，這樣的情景缺乏“真實感”，難以引起學生的共鳴，學生也很難真正地走進情境中去。但是多媒體就能改變這一狀況，因為多媒體創設出的情景是具有真實感的，它通過有聲的畫面、優美的旋律和富有動感的視頻，讓學生對情境有最直觀的感受，也就能夠自然而然地走進情境中去。例如，在教授《香菱學詩》這一課時，教師就可以采用多媒體技術，利用豐富的網絡資源，找出相關的視頻片段，比如說，我們可以為學生播放紅樓夢的電視視頻，其中就有香菱學詩的部分，學生通過觀看視頻，能夠更加深入地理解香菱學詩的故事，還能夠更全面地認識到故事中的具體人物，相較于單調枯燥的文字來說，有聲音、有畫面的視頻更容易打動學生的內心，更容易吸引學生的注意力，更容易激發學生的興趣，除此之外，通過這樣的方式教學，還有利于激發學生的創造力與想象力，讓學生通過對文字的感悟結合視頻，置身于文中的境界，從而深切地體會其中內涵。通過多媒體的運用，原本呆板的書面文字在學生頭腦中形成了活生生的畫面，使學生深刻地理解了課文中美景，體會出作者寫作本文的意圖。

四.提問教學法

課堂提問的方式有很多，曲問、活問等等，我們要靈活地運用各種提問方式。如果在課堂上一直問來問去，學生肯定會感到厭煩，而如果直截了當地提問也很難激發學生的學習興趣，問題的啟發性也不強。因此，我們要想方設法地提出各種靈活多變的問題，要讓學生通過思考才能夠得到問題的答案，必須要引發他們的思維跳躍。教師所提的問題要具備一定的思考價值，而不是讓學生一目了然的，問題要有啟迪性。此外，問題要結合學生的實際生活，這樣的問題能夠得到學生情感的共鳴，敞開學生的心扉，激發學生的求知欲望。

（作者單位：遼寧撫順體育運動學校）