讓學生在興趣中探究

李耀勤+李園

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）11-0110-01

小學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極地探求欲，而科學這門課程為培養學生對科學的興趣和求知欲，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，為學生的終身學習和全面發展打下基礎，提供了一個很好的平臺。作為一名科學教師，如何接受新課程標準提出的教育理念，培養學生對科學的濃厚興趣和強烈的求知欲，大膽放手，讓學生在教師的精心指導下，學會自主學習 、合作探究 。下面我就小學四年級上冊科學第九課《觀察螞蟻》一課的教學，談談自己膚淺的認識。

《觀察螞蟻》一課，我把它分為三步進行教學，即課前準備，課堂探究和課后制作。

第一步，課前準備，就是捕捉螞蟻，并對螞蟻做初步觀察。這一步我要做好哪些指導呢？我首先把全班同學分成六個學習小組，并讓他們做好明確分工，這樣便于他們在學習中自主學習、合作探究。然后讓學生觀看課文中的圖片，想一想：捕捉螞蟻需要哪些工具 ，便于他們課外做好準備。最后要求他們做好初步觀察的記錄。這一活動初步激起了學生對科學課的興趣。

第二步，課堂探究，也就是課堂教學。這一步我是怎樣通過設計和指導來進一步激發學生的興趣呢？ 第一，讓每個學習小組做自我展示，也就是匯報他們課前觀察的過程和結果?！斑^程”包括在什么地方找到螞蟻，螞蟻的生活環境怎樣，用什么工具和方法捕捉到螞蟻的，螞蟻喜歡吃什么食物，怎樣搬運食物等等。第二，我提出了幾個問題讓各小組討論并回答。1.捕捉螞蟻時為什么要用毛筆？2.還可以用什么工具？3.為什么裝螞蟻的瓶子要用帶有氣孔的蓋子蓋好？問題提出后，各小組展開了熱烈的討論。他們給出的答案雖然大同小異，但都能圍繞如何保護螞蟻這一主題來說，我給予了他們充分的肯定和鼓勵。這樣既培養了學生們愛護動物、珍愛生命的意識，又培養了他們動腦的習慣。第三、讓各小組展開合作探究。我先給每個小組發放一個放大鏡、一個裝有水的玻璃小燒杯和一塊毛玻璃片。然后提出要探究的問題。1.螞蟻是怎樣搬運食物的 2.螞蟻會游泳嗎？3.螞蟻的爬行速度怎樣？4.螞蟻的外形特點是什么？5.螞蟻有怎樣的生活習性？最后，讓學生們按學習小組展開實驗、合作探究。在探究之前，我提出了一些具體的要求，一要人人動手、個個參與；二要齊心協力、團結合作；三要認真觀察、作好記錄。各學習小組按照老師提出的一系列探究的問題，依次地進行試驗，并做好觀察和記錄。在此期間，我在各小組之間做好巡視和指導。第四，讓各學習小組展示他們的探究成果。先有各小組匯報，后有教師歸納概括。至此，同學們對螞蟻有了初步的認識和了解。第五，利用網絡，拓展延伸，更進一步激起同學們對螞蟻的探究興趣和欲望。我提出了這樣一個問題：關于螞蟻還有更多的知識和趣聞，你們想進一步了解嗎？這個問題一提出，同學們個個睜大眼睛望著老師，渴求老師給予講述。吊好了同學們的胃口以后，我便首先在網絡上搜索出螞蟻的各種圖片讓同學們欣賞，他們看后哇哇直叫，驚詫不已。然后我從螞蟻的種類、體形特征、生活習性、蟻型與分工、壽命、力氣以及相關信息同學們一一作了介紹。例如，螞蟻有九千多種，壽命最長的可活五十多年，螞蟻中有一種個頭特別大的專門負責抵抗外蟻或打仗，螞蟻在孤獨的環境里，根本就不能活，只要它們單獨在一起，或者有時只是朋友少了一些，它們就會不吃不喝，很快死亡，螞蟻比人的力氣大的多，它可以舉起比自己重一百倍的物體等等。同學們聽得可入神了，個個聽得目瞪口呆的。這樣既開拓了他們的知識視野，又激起了他們的求知欲望，使他們對科學這門課程產生了濃厚的興趣。介紹完后，我有意的問了同學們一句：“這些做完實驗的螞蟻，你們打算怎么處理？”同學們都異口同聲地說：“把它們送回老家去?！蔽衣犃思刃牢坑指袆?，同學們已經懂得了愛護動物、珍愛生命。

第三步，課后制作，就是課外時間制作螞蟻模型。這既是對所學知識的鞏固，又是對學生動手、動腦能力和團結協作精神的培養。這一活動雖然不作時間限制，但我仍要求學生以學習小組為單位集體完成，要人人動手、個個參與，并且對所制作的螞蟻模型還要進行展示和評議，也讓他們分享探究活動帶來的快樂和喜悅。

這一節科學課，我教給了同學們許多，也收獲了許多，有艱辛的付出，也有成功的喜悅。我深深地感受到，在科學教學活動中，教師必須要堅持以學生為主體，以探究為核心，以開放的觀念和心態，營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學習環境，引領他們到校園、家庭、社會和大自然中去學科學用科學，讓學生多動口、多動手、多動腦，使他們在興趣中探究學習，在探究中獲得樂趣，努力使學習成為學生的一種需要，“變要我學為我要學”。endprint