淺談如何培養高年級學生課外閱讀習慣

范鈞

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）11-0093-02

一、與學生共閱讀

學生的閱讀能力的提高不是一朝一夕就能辦到的，要幫助學生提高閱讀能力，語文教師最好和他們一起閱讀。俗話說“活到老，學到老”“榜樣的力量是無窮的”，語文教師要不斷更新知識，廣聞博識，才能讓自己富有魅力，才能當好學生的引路人。如蘇教版語文每本書里面均有名著推介，語文教師最好提前看，不能把閱讀名著當作可有可無的苦差事，然后向學生提一些問題，讓學生帶問題去閱讀，提高了閱讀的目的性，對于名著特別精彩的段落，教師不妨利用課前三分鐘和學生一起討論，讓他們發表意見和觀點，自己也交流點滴的感受，這樣既培養他們的理解力，激發了閱讀的興趣，也增加了自己的閱歷，拉近了師生的距離。

二、營造閱讀環境

眾所周知，良好的環境是促進學生發展的前提，語文教師應充分利用一切可利用的條件，有意識地創設一種濃厚的讀書氛圍，讓學生在潛移默化中受到感染，達到“潤物細無聲”的效果。如可在班級的黑板的一角落里開辟“每日一語”“我喜愛的古詩詞”“名人名言”等園地，按座號抄寫，不得重復，要意蘊深刻，發人深思的，學生在尋找中不知不覺到接觸到課外閱讀，習慣在不知不覺中得到培養；也可要求班上同學人手一冊課外書，班級同學互相交流，使學生們置身于課外書的環境中，學生但別人的課外書會從自己身邊溜走，所以常埋頭其中。

三、培養閱讀興趣

學生的閱讀興趣不是先天就有的，它是通過不斷閱讀逐漸形成的，語文教師應有意識地培養學生的閱讀興趣。

1.制造懸念

懸念的作用很能吸引人，它能形成一種無形的力推著你去做某事。如給學生介紹作家生平或名著時只講一半，當學生聽得入迷時，就停止了，讓學生們自己回去找資料把握作家的生平或完整的名著的故事情節。

2.延伸課外

葉老曾說過“課文無非是個例子，憑這個例子學生能舉一反三”，我們的語文書上只有有限的課文，只能舉一，只有不斷地閱讀才能反三，才能變方法為能力，才能使閱讀能力增強，故而只要與課文有關的課外書均指導學生去讀。如學了海倫的《再塑生命》，讓學生讀古今中外付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡，他們一下子來了興致，找到的有奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻完成《鋼鐵是怎樣煉成的》，還有貝多芬、阿炳、史鐵生……

3.舉行活動

漫無目的地對課外書進行閱讀會讓學生隔一段時間即松懈下來，可對學生的閱讀進行定期的檢查和交流，可對學生定期開展閱讀競賽、閱讀表演、閱讀手抄報評選等，對他們的成績及時醒目地公布，對特別優秀的買幾本書作為獎品加以獎勵。高年級學生的好勝心強，他們很會將之當作一回事，從而對閱讀的興致長久不衰。

4.利用多媒體

多媒體富有形象直觀的特點，在某時間段讓學生讀完一部名著后，來個名著和多媒體影像碰撞，讓他們找各自的優缺點，為了讓自己能在這場碰撞中產生更多的思想火花，學生在那段時間段中對課外閱讀可謂煞費苦心，閱讀更經常了、更細致了。

5.結合生活

生活是個萬花筒，不同的學生在生活中遇到的情況不一，當不同的學生遇到學習挫折時，告訴他們讀奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》；當學生心情浮躁時，告訴他們讀泰戈爾的《飛鳥集》；當心情煩躁時，告訴他們讀魯迅的《朝花夕拾》……

四、適時家校聯系

學生在校的時間少，一天的語文課更少，一天45分鐘的語文課既要顧及課內又要課外，課內知識點的介紹顯重要些。語文教師應想方設法地向學生課余要時間，家長這一資源是首選，取得家長對學生課外閱讀的支持，可向他們發起了倡議，力爭做到“四個一”。即：有一個書柜，每天閱讀一份報刊，每季購置一本新書，每天陪孩子閱讀20分鐘。通過“四個一”在小家庭中營造全家共讀書的氛圍。讓他們能給孩子送書，給孩子買書，每周給孩子檢書（檢查孩子的課外閱讀情況），檢書優秀給孩子獎書，在孩子面前多談書，多看有意義的書，時間久了，學生在家校的雙管齊下，“日久生情”，興趣自然來了，習慣也養成了。

五、教給閱讀方法

閱讀方法有很多種，語文教師應讓學生懂得一些基本的閱讀方法。

1.精讀和略讀

告訴學生精讀是注重理解和領會，要孩子善于分析相關的內容，讀中不可少一個字，不可多一個字，不可錯一個字，不可顛倒其次序。這對學生是一個很好的訓練，讀時，教師作指導并對他們欣賞，對于文言文、古詩詞特別管用，朗朗上口的語言使他們更親近母語。提醒學生注重快速地抓住文章的主要內容和某些關鍵的部分即為略讀。對班級訂閱的報紙、介紹科技知識的雜志、人物傳記等采用略讀，擴充知識面就行了。

2.邊讀邊記

寫作文時可下一個硬任務，為使作文寫得有韻味、雅致，一定要引用一些古詩、俗語、諺語、成語、名言警句，否則不予高分，這樣學生們平常會留心去讀記身邊這方面的內容，且會背一些名句來充實作文，無形中又擴大了課外閱讀，增強了能力。

3.寫讀書筆記

一邊讀一邊記可延長集中精力的時間，同時促進思維，增強記憶力。因此，語文教師教學生邊讀邊記，可教他們用線段或符號把自己覺得好的詞句標注出來，可教他們抄好詞好句，可讓他們摘錄書本的故事梗概與心得，空白處作批注，以加強思考深度。

學生練筆、寫讀后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩語句，可以寫出自己對文章的評價，能長則長，不長也不要勉強，一句話、兩句話都可以，不強求學生要寫多少字，只要寫就好了。

“書籍是人類進步的階梯。”高爾基的這句名言，形象地說明了書籍對推動人類文明的作用。一個愛讀書的人，必定是一個文化素質較高的人；一個愛讀書的民族，也必定是一個文化素質較高的民族。良好的閱讀習慣，是一個人終生的寶貴財富，也是他終身學習的堅實基礎。如果我們要實現我們心中的教育理想，使我們的學生能夠學到真正的知識，而且學得比我們強，我想，我們需要并且能夠做到的，就是幫助學生養成良好的閱讀習慣，幫助他們從熱愛讀書和主動讀書開始，從小就做一名好讀書、讀好書、多讀書的新時代少年。endprint