談初中數學教學STS教育法的實施策略

申興高

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）11-0074-02

“STS”是英文“科學”（science）、“技術”（Technology）、“社會”（society）三個單詞的縮寫。STS教育是近年來世界各國理科教育改革中形成的一種新的科學教育構想。以強調科學、技術與社會相互關系和科學技術在社會生產生活和發展中的應用為指導思想而組織實施的科學素養教育。隨著新課程改革的日新月異，如何在初中數學教學中有機融入STS教育？筆者認為可以從以下七個方面入手。

一、在課堂游戲教學模式中實施STS教育

游戲是孩子們的天性。在課堂上巧妙穿插游戲，可以激發學生的學習興趣，增強學生注意力，淡化學習難點。華盛頓兒童博物館有句格言：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了。”游戲中的教育是潛移默化的，是不留痕跡的，是刻骨銘心的。

如“摸球游戲的不公平”引發三類事件（必然事件、不可能事件、不確定事件），指出：時間每分每秒從身邊溜走是必然事件；不學習就能得100分是不可能事件；人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛，前者是必然事件，后者是不確定事件。適時教育學生要珍惜時間，不要虛度光陰。這樣通過摸球游戲帶來的問題給出概率統計的描述定義及相關知識。

又如：用學生課余時間下象棋的錄像引入新課，將雙面磁塊做成的象棋盤、棋子粘在黑板上，讓學生到黑板上演示馬的行車路線游戲，確定點坐標，繼而走進平面直角坐標系的知識殿堂。

由于游戲的特點和課堂教學環境的特殊性，決定了并不是所有教學內容都適合采用游戲教學模式。老師應充分挖掘游戲內容，必須合理安排游戲教學時間，并以置游戲于新課導入和知識鞏固環節中為宜，以期達到事半功倍的效果，STS教育的滲透則呼之欲來。

二、在新課導入中實施STS教育

數學中的許多概念在科學技術和社會生活中都有重要作用。根據具體課題，教師在導入新課中要體現出來。如講課題“數怎么不夠用了”（有理數），可讓學生先觀察冬日雪景動畫圖，由氣溫零下10℃得出僅有小學學過的數不夠用，然后通過引言中溫度、凈勝球數、加工允許誤差的實例引出負數。又如講“平移”可讓學生觀看：蕩秋千、電梯升降、微觀粒子運動、行星運轉（電腦演示），從而激發學生求知欲。

三、在授完新知識后實施STS教育

在講完新知識后，教師有針對性地提出一些實際生產、生活問題供思考。教師應及時變換問題材料的呈現形式，一改過去教學只限于課堂傳授的封閉狀況，通過查資料、上網查尋或走出教室、校門，或聯系生活實際，增加課內外興趣實驗設計的演練。

如：學完“4·3”課題學習，調查“你怎樣處理廢電池”（http：//www.baidu.com）后，教師提出：電池在生產生活中的用處，而廢電池對動物是否有危害性？學生經過討論認為肯定有危害性。又問：是否需要通過實驗方法進行確認？于是提出準備標了①②③三個500ml的燒杯分別加350ml的自來水，并各放入兩條鯽魚，用剪刀剪開一個電池、四個電池分別放入②③燒杯中，觀察三個燒杯鯽魚的生活情況，并列成表格填寫結果，知道處理廢電池不當，造成水污染等，以致帶來嚴重后果，從而增強學生環保意識。

又如：講完“探索2用哪種燈省錢”后，讓學生設計家用選燈方案，讓學生參與實踐的意識和應用科學技術解決實驗問題的能力得到強化和提高，從而使新知數學體現STS教育的實踐性特點。這樣，通過學生動手操作實驗，增強其操作能力、觀察能力，開發思維，拓寬視野，使學生懂得科學技術與社會相互依存關系。

四、在插圖教學中實施STS教育

初中數學教材插圖數百幅，要善于開發插圖更廣泛的教育功能，對學生進行STS教育。如“有理數加法”（小麥插圖）計算總計超過或不足例題的教學，講述糧食生產是我國的頭等大事，擺事實，講現狀，展望未來：隨著科技的發展，以“三灌”（大田噴灌、果園微灌和大棚高灌）為代表的“節水型”機械化農業，科技已逐步推廣。又如“移動電話計費方式”（手機通話插圖）的教學，指出移動電話（手機）在我國已很普及，這樣經濟實惠的收費方式很有現實意義。如此，一副僅作為知識佐證的插圖，被教師信手拈來，稍加引導擴展，成為學生的社會危機教育和科學意識教育的好素材，學生關心社會、服務社會的自覺性得到加強。

五、在習題教學中實施STS教育

教材中許多習題情景或材料與科學、技術、社會生活聯系緊密。它們中或介紹為小鳥做巢的題材，對學生進行保護動物的教育；或介紹一種包含著一定的文化價值，讓學生從著名詩句中體會從不同方面觀察物體可能得到不同的圖形。選擇這些題目，學生會比較有興趣。

又如一道簡要記述希臘數學家丟番圖的生平，有悠久的歷史的名題，其中并沒有明確說出丟番圖的壽命等數字，但它們已隱含于詩題中，利用方程可以得出這些數字，此題本身就是數學與文學結合的佳作。教學表明，這種對習題價值縱向發掘、關注數學文化的傳承、人文色彩厚重，所給予學生的科學素質的裨補是極其明顯的。

六、在實驗教學中實施STS教育

在教學“觀察、思考、數學活動、實驗與探究”等欄目時適時配置設計一些實驗（廢電池危害實驗、直尺棋子實驗、身高與庹關系實驗等），這樣就能及時切入科學道德觀、科學態度、科學精神的愛國主義教育，從而達到豐富學生的思想感情，磨練人格意志，培養嚴謹的學習態度，尊重科學真理，堅持實事求是和樹立良好的道德意識的目的。這樣借助數學的工具作用和人文教育作用，使學生逐步地認識數學的科學價值和人文價值，提高科學文化素養。

七、通過教學生會寫數學日記進行自我STS教育

寫數學日記，可以增強學生對知識的理解，可以對當日所學的數學內容進行歸納和總結，寫出自己的情感、態度、困惑和感興趣處，尤其可寫出自己是如何解決疑難問題及相關知識在生活生產中的應用等。而且數學日記還可以發展成為一個自我報告、評價自己能力或反思解決問題的策略，這樣它無疑提供了讓學生自己用數學語言表達數學思想方法和情感的機會，也為今后的學習和復習提供了一個很好的幫手。從而敦促學生“雙份”領悟，達到STS素養教育的目的，也是實施STS教育的終端反饋。

總之，教師要本著源于教材又不囿于教材的精神，努力捕捉教育時機，把相應內容滲透進去。這就要求教師要把握“度”與“法”，切實讓STS教育在教學中“開花結果”。endprint