如何提高高三數學課堂的有效性

王楓

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）11-0070-02

進入高三階段，我們數學課大多是復習舊知識、分析典型例題，或者評講試卷和習題，常常是老師不停地講，學生緊張地聽、記，整個課堂氣氛沉悶，毫無活力可言。久而久之造成的后果是：基礎薄弱的學生會感到數學知識高深莫測，逐漸喪失了學習數學的興趣與信心；基礎好的學生也失去了主動探究、自我開拓的機會，思考和解決數學問題的能力得不到提高。

然而隨著教育教學改革的深入，我們課堂教學的模式已經有了翻天覆地的變化，高三的復習課堂也要跟上形勢，那么如何提高高三數學課堂的有效性呢？

一、教師要更新教育觀念，把課堂還給學生

高中數學一直以來總讓人感覺深奧難懂，尤其是到了高三，不少學生都是為了高考強制自己學習數學，甚至有不少老師也認為復習課本來就枯燥乏味，就是學生做老師講，其實這樣老師教得累，學生也學得苦。這就需要我們更新教育觀念，實現從知識傳授者到數學學習的組織者、引導者、合作者的角色轉換。

復習課堂絕對不能由教師包講，更不能成為教師展示自己解題能力的表演，而是要變課堂為學堂，以學生為主體，啟發學生的思維，讓他們在主動探索中展示自己的才華，提高數學素養和學習能力。

二、改進傳統的課堂教學模式，增強趣味性

改進傳統的課堂教學模式，并不是說要完全推翻傳統模式，老師一點不講，學生也不用聽課，而是在原有基礎上適當的改進，使學生能夠聽得有趣，學得開心。比如說，讓學生做練習時，可以先對學生進行分組，各小組完成后派代表把結果寫到黑板上，比一比，看哪一組做得又快又好；在講解題目或推理證明時，可以讓學生提前準備，在課堂上用幻燈片展示出來，也可以鼓勵學生自己充當小老師，講解給其他同學聽；另外還可以對學生進行分組，然后各個小組合作討論，教師個別輔導，學生得到了互相幫助的機會，營造了一個輕松、愉快的學習氛圍，調動了學習的興趣。

作為教師，我們的任務是點撥、啟發、引導、調控，努力在復習課上掌握好發散的尺度，就會使數學課堂既輕松愉快，又不偏離課堂教學的目標和重點。

三、指導學法，培養學生自主學習的能力

課堂教學不僅是傳遞知識的過程，更是培養學生學習能力的過程。授之以魚，不如授之以漁，在高三復習中，作為教師我們應當教給學生學習的方法，促進學生解題能力的培養，由“學會”到“會學”。

教師的指導應貫穿學生學習的整個過程。首先要幫助學生設置切實可行的目標和學習計劃。另外要指導學生具體的學習過程，包括預習、課堂學習、做筆記、練習、整理錯題集、考試等，尤其要強調反思的重要作用。教給學生學習的方法，鼓勵學生自己去探索，激發他們的信心與進取心，能使學生積極主動地學習，進一步提高學生的學習能力。

四、運用多媒體教學，提高復習效率

數學復習課上我們的時間經常會浪費在畫圖、抄題目、板書運算過程上。一節課45分種，確實讓我們教師覺得時間不夠用，如果我們在備課時充分利用多媒體，將圖像、上課要用的題目、復雜機械的運算過程事先在課件中準備好，上課時我們就能節約不少時間，增加課堂容量。運用多媒體教學可以使學生了解知識形成的全過程；還可以促進師生互動，使學生在互動中學習“活”的數學；另外還可以盡量多地創設問題情境，讓學生自己歸納，自主建構知識體系。總之，合理運用多媒體進行教學，有助于增強學生學習數學的興趣，提高高三的復習效率。

五、利用變式訓練，對知識進行再認識

在傳統的高三復習課中是知識的堆砌、例題的羅列，這對學生思維的發展和能力的提高是不利的。作為教師在設置例題時，要注意各個例題之間的相互聯系，通過變式展示知識的發生、發展、形成的過程以及各個角度的應用，從而促使學生形成知識網絡，強化基本技能和思維訓練，是一種高效復習的策略。

在變式的形式上，可以采取多種多樣的方式，如：在原題的基礎上改變具體數據，引導學生回顧和強化已講的知識和方法；在原題的討論方向上做一些改變，進一步激發學生從多角度思考，進行更加深入的研究。在原題的基礎上，鼓勵學生自己編題，然后相互解答，也可以小組討論，選出優秀的變式，在班內交流展示。比如在復習距離公式的應用問題時，我設置了例題：已知點A（2，-1），求過點A且與原點距離為1的直線l的方程。在此基礎上，學生經過討論最終給出了三個變式：1.求過點A且與原點距離為2的直線l的方程； 2.求過點A且與原點距離最大的直線l的方程，最大距離是多少？ 3.是否存在過點A且與原點距離為6的直線？若存在，求出方程；若不存在，請說明理由。通過學生自己變式，充分體現學生的主體性，使他們更好地掌握某一類問題，培養學生思維的靈活性和廣闊性，進一步完善學生的認知結構。

總之，提高數學課堂的復習效率關鍵在于轉變教師的觀念，積極探索復習課中各個教學環節的方式方法，加強學生學法的指導，營造和諧寬松的學習氛圍，幫助學生樹立信心，充分調動學生的學習積極性，從而讓學生真正地喜歡數學。endprint