淺談初中數學教學中的德育滲透

張明真

摘 要 最新版2011年版《數學課程標準》把德育教育放在十分重要的地位，數學教育中德育滲透顯得越來越重要。教學中用教師人格魅力、數學課堂文化，借數學發展史、習題編排、教學方法進行滲透。

關鍵詞 初中數學 德育滲透

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）11-0030-02

常言道“百年教育，德育為先；先成人，后成才”。 2011年版《數學課程標準》也把德育教育放在十分重要的地位，數學作為一門基礎學科，自然也責無旁貸，數學教育中德育滲透顯得越來越重要。所以我們數學教師的主要任務除了傳授數學知識，培養邏輯思維能力和運算能力以外，同時還要結合數學教學對學生進行有效的思想品德教育。那么如何在初中數學教學中滲透德育教育呢？

一、用教師人格魅力滲透

“學高為師，身正為范。”眾所周知：德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。常言道：榜樣的力量是無窮的。因此我平時非常注意自己言行，凡事總是以身作則，以積極熱情的工作風貌去感染學生。例如，學校要求學生課間不準遲到，首先我在打小預備鈴前準時到達教室；走在學校優美的環境中，如遇一片紙屑、一個塑料袋我會彎腰拾起投入垃桶里。你的一行一動學生會看在眼里記在心里，這樣學生在心里會產生一種對教師的敬佩之情，對他們以后的學習、工作、良好習慣養成都會有巨大的推動作用。

二、 以數學課堂文化滲透

所謂數學課堂文化，它包括教師個人魅力的展示、課堂民主的發揚、班級的團隊精神、和諧的同學相處等。數學學習不是克隆，不是純粹機械計算能力的訓練，也不是師生之間簡單的對話過程，它應該是閃動師生思維火花、閃動生命靈光的過程，是體現人文精神的數學素養錘煉的載體，所以在教學中應積極引導學生，正確面對困難，樹立信心，努力克服困難并盡量增加一些趣味性。對于學習中許多較難的知識點，要會將難點逐步分解，同時讓學生做好思想準備，與老師一起迎接挑戰，努力學好該章節知識。通過不斷的鼓勵引導，學生們學習數學信心明顯增強，同時又使學生磨礪了意志，陶冶了情操，提高了素養。

三、借數學發展史滲透

愛國主義教育是學校德育的重要任務之一。教師在教學中能根據教學內容適時引導，既可以激發學生學習數學的積極性，也可借此對學生進行愛國主義教育。例如：學生在剛學負數時，教師引導學生去發現諸如溫度計的表示、海拔高度、收入與支出等問題，而利用小學學習的數的知識是難以解決這些問題的。古代的科學家們通過不斷探索后發現了負數，負數的推廣和使用解決了實際生活中的許多問題，對數學的發展起到了重大的推動作用。

四、 在習題編排、選取時滲透

在數學教育中思想教育的內容并不占有明顯地位，這就要求教師認真鉆研教材，充分挖掘教材中的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。例如：在《列代數式》《一次函數》教學時，教師可挖編排、選取關于現行的階梯電價、階梯水費問題，“選取分檔收費”讓學生明白我國水力、電力資源并不豐富，號召全體學生注意節能意識，節能從我做起，從身邊點滴做起。再如在學習“應用題增長率問題”時，可以編排近三年來的PM2.5濃度增長的題目，讓學生練習，這樣一方面讓學生掌握知識，另一方面使學生從中體會到我國環境污染的嚴峻性，同時也增強了學生的環保意識。在《概率》教學時，編排：“此游戲公平嗎？”“摸到紅球的概率是多少？”等內容，在此教師就很有必要開展德育教育，反對拜金主義。社會生活中有“福彩七樂彩”“3D”“雙色球”“ 超級大樂透”的玩法，個體經營者有老虎機等，這都是概率知識在生活中的運用。通過數學分析探討，讓學生知道有的概率大，有的概率小，讓學生明白贏的概率小，輸的概率大，讓學生懂得天上不會掉餡餅，不勞而獲的現象是不存在的。

五、托教學方法滲透

教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行德育教育，比如研究性學習、合作性學習等。在數學中，有很多規律和定理如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了，這時候就可以引導學生進行討論，共同思考、總結。這樣可以培養學生的各種能力，而且還可以培養他們團結合作的能力。拿教學方法來說，我們可以采取小組合作學習法，合作學習有助于培養學生的合作精神、團隊意識和集體觀念，有助于培養學生正確的競爭意識和能力。學生合作時教師及時指導，教給學生必需的合作技能，如尊重對方，理解對方，善于傾聽對方的不同見解，要等對方說完再補充或提出反對意見；對對方的精彩見解和獨立觀點，要通過表揚、鼓勵的形式達到相互支持；碰到困難和分歧較大之處，要心和氣平，學會反思，建設性地解決問題。當然，這一些良好的習慣和品質，是不可能一朝一夕取得的，要有意識地長期培養，潛移默化。

總之，德育教育應貫穿于整個數學教育當中，這不僅符合新課標的要求，也是數學教學實踐的需要，也是社會對人才的需要。我相信只要教師認真鉆研、挖掘教材，使德育教育溶于教學過程中，溶于教師頭腦和行動中，既可以有助于提高教學效果，也有利于學生身心健康的成長。endprint